教研活动交流材料原稿

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1、浅“波与粒子"教学中应注意的问题赵湾中学刘连鹏一.注重知识在科学方法.科学觉悟.科学态度等方面的教育功能知识是人们对于客观世界的认识，不同知识所反映的认识深度并不相同。有的知识讲的是“是什么”，另一些知识讲的则是“为什么”。例如，在力学中，运动学用来描述质点的运动，它解决的是“是什么”的问题，而动力学指出，质点产生加速度的原因是力的作用，回答的是“为什么”的问题。在这个意义上，知识可以分为高低不同的等级。高级知识更深刻地揭示了事物的本质，它的适用范围更广，在理论体系中的地位更重要，在培养学生的科学方法、科学觉悟和科学态度方面的教育功能更强。在

2、波和粒子等几章中对微观世界有了初步认识，更重要的是了解了对微观物质认识的方法。要同对宏观物质世界的认识规律不同加以区分，树立对微观物质认识的新观点。这种对事物的认识方法很重要，他可以去解决“为什么”的问题，属于更高的知识范畴。因此，在本章教学中对物质波在认识上的理论方法贯穿始终。在几个实验中那个体现了学家在科学研究上的思想觉悟和科学态度，其大胆的假设和深入的思考，实验的设计教学中都是本章科学教育重要内容。当然，这里说的知识等级是相对的。动力学指出了力是产生加速度的原因，但仍然没有阐明力的本质。现代粒子物理学认为力是四种相互作用的表现，所以，经

3、典动力学相对干粒子物理学来说，仍是比较低级的知识。人的认识没有穷尽，更高级的知识会不断出现。二、注重理论的构建过程和辩证唯物主义及物理思想方法教育。物理学是一门实验性、实践性很强的学科。大多数物理定理、规律和理论的形成都经历了一个曲折的过程，在实践中发现新理论并再在实践中去验证。所以，物理规律的产生本身就包含着深刻的辩证唯物主义哲学思想。因此，在物理教学中可以有效地对学生进行辩证唯物主义教育。1、“实践是检验真理的唯一标准”，尊重事实，深化实践与理论关系的认识，重视理论的形成过程。在物理学的发展历史上，曾经多次出现过勇敢的科学家对权威提出挑战

4、并最终取得胜利的典型事例。比如，亚里士多德是古希腊时代最伟大的思想家、科学家和哲学家，在哲学和自然科学等方面都有巨大的贡献，因而在人们心目中有很高的威望，以致于他的许多错误观点也被人们盲目地接受。比如他关于“自由落体运动”和“力与运动关系”的错误观点，被人们盲目崇奉了两千多年。直到十六世纪初，大胆的意大利学者伽利略对这些提出了挑战，并通过著名的“比萨斜塔实验”和他的“理想实验”推翻了亚里士多德的错误观点。在“波和粒子”一章中更是再现了很多物理学家敢于接受未知世界奇异现象的挑战，依然摆脱传统理论的束缚，根据实验事实和哲学思考创建新的理论，体现了

5、大无畏的英雄气概，如普朗克提出了能量子假说、爱因斯坦提出光子说、的布罗意提出物质波理论、海森伯提出不确定关系等。这些物理史实证明了“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学思想。在物理教学中适当介绍一些物理学史的内容，可以培养不盲目崇拜权威、勇于探索、大胆创新的精神。2、方法论中要求我们在分析和解决问题时，要正确处理好普遍性和特殊性的关系，在普遍性原理的指导下寻找事物的特殊性，做到具体问题具体分析，反对教条主义和形而上学大多数学生在物理的学习中存在一个较为普遍的问题：就是分析和解决问题往往不去分析不同类型问题的区别与联系，而是摸式化地去死套公式，解

6、题千篇一律而导致错误。在物理教学可有意识地讲解一些相似相近但有区别的问题，引导学生在寻找它们的相同点之外，特别注重它们的区别以及解决的不同方法，从而培养学生在分析和解决问题时，做到具体问题具体分析，避免教条主义和模式化，提高学生分析和解决问题的能力。在本章教学中涉及新理论量子论的建立过程是在“紫外灾难”这一事实环境下提出的。3、辨证地否定是事物发展环节与联系环节的统一，是螺旋式曲折前进的过程这一哲学思想在物理学史上人类对光的认识过程中得到了充分地体现。所以在“光学、电磁学”的教学中，可适当介绍一些物理学史的知识，可培养学生这一哲学思想，使学生

7、认识到任何事物的发展都不是一帆风顺的，都要经历一个曲折而复杂的过程，从而培养学生正确的人生观。另外，方法论中的对立统一规律在物理学中也有充分的体现。比如物理学中关于“运动”和“静止”的对立统一；光的“波粒二象性"中的“粒子”和“波”的对立统一等，在物理教学中可有意识地对学生进行这一哲学思想的教育。美国教育哲学家乔治.丁.奈勤说过：“那些不应用哲学去思想问题的教育者必然是肤浅的，一个肤浅的教育者，可能是好的教育者，也可能是坏的教育者，但好的也好的有限，而坏则每况愈下”。因此，在物理教学中要有意识地渗透对学生哲学思想的教育，可以教给学生科学地分析

8、问题和解决问题的方法。提高学生分析解决问题的能力，培养学生良好的思想品质和创新意识，树立科学的世界观，全面提高学生素质。三、注重实验探究和分析论证相结合。“波和粒子