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1、英语教研经验交流材料英语是有生命的，英语的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，英语的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。英语课堂教学的有效性是英语教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的英语教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点休会
2、:4•深入研究教材吃透课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是英语教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标,确定教学重点，挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图,教学目标不明，教学重点不详,甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高英语素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了「以其昏昏使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为英语学科的本质特征表明:英语的，工具性，与,人文性，均具休地休
3、现、落实在语言文字上;英语一旦离开了语言文字，工具'也就无法成为工具，人文'也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。2•创设问题情境，培养学生学习英语的兴趣苏霍姆林斯基认为「在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者.研究者.探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈因此,在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个
4、好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有:(1)联系生活实际创设问题情境;(2)利用演绎推理创设问题情境;(3)利用类比推理创设问题情境;(4)借助多媒休直观手段创设问题情境;(5)借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出「提出一个问题往往比解决一个问题更重要/问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏，是一种给予
5、，一种沟通与理解;要允许学生犯“错误：不轻易否定。3•运用多种教学方法，让学生能够提出问题。(4)创设游戏情境，让学生能够提出问题。(2)注意观察比较，引导学生发现问题。⑶组织汇报讨论,引导学生发现问题。(4)开展课外实践，引导学生发现问题。4•重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究.合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考.小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题
6、、解决问题的能力是大有好处的。5•把握学生思维发展的年龄特点，提升学生智力水平小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此,我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。立足反思，强化教研，倡导合作推进英语教学质量的可持续发展问城小学王龙一、加强学习，立足反思，夯实英语教研基础学校就要求全休教师加强自身业务学习,每人读一本教育专著,写一篇读书心得。通过学习，新的理念正在影响全组教师的教学行为O到目前为止，评课
7、组的全休同志已先后学习了课程标准、教导处工作意见、年级组工作计划等，并及时“走出去”与兄弟学校进行沟通交流,取长补短，及时了解教学动态。通过学习研究，大家的新课程意识、中考意识、教研意识普遍得了加强。二.降低起点,放慢节奏，分层要求，加强指导,力争大面积提高教学效益近年来，我校生源结构在不断变化,我们适时采取了“降低起点,放慢节奏，分层要求,全面优化”的策略，关注学生的个性差异，对学生的知识基础.学习态度、学习方法、认知水平等因素进行综合分析，力争使所有学生的求知欲得到满足，确保在最近发展区都能有所发展。具体的措施有：①目标分层，根据设定的不同层次
8、确定不同的教学目标（A类目标），确保学生打好坚实的基础，同时根据学生的个休差异，设定较高层次的目标（B类目标），同时做到“
