教学研究课题指南

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1、马尾区教育科学研究课题指南马尾区教师进修校教科室一、课题简介该系列课题面向马尾区教育教学工作（含教学教研、校本培训、幼教等）。课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次。课题一般分为学校课题与学科课题两种。课题的研究经费由课题所在单位承担。二、课题申报资格1、马尾区区级研究课题的申报对象为本区普通中小学、幼儿园教科研部门的集体或个人。2、课题负责人原则上应具有中学一级、小学高级及以上专业技术职称，尚未完成上一次研究课题的研究集体与个人不得参与此次申报。三、申报程序1、申报者在预备研究的基础上选题，并填写课题申报评审表，申报评审表一式

2、3份，先报送学校审批盖章，报送至马尾区教师进修校教科室。2、由区教师进修校教科室组织人员对课题申报材料进行评审，评审出区一级学校课题，并公布评审结果，通知学校或个人。3、区进修校教科室根据课题具休申报情况，酌选其中部分课题代表马尾区区级课题呈报福州市教育学院参加市级课题评选。四、课题类别及管理方式1、课题所在单位应在人力、物力、财力上给予必要的支持，保证课题研究的正常进行，提高课题研究质量。2、课题的开题论证、中期评估检查和结题验收等课题管理工作,由课题主持人和学校教研室联系区教师进修校教科室，共同协商，组织相关人员进行。3、各课题

3、申报单位要规范课题的日常管理，强化课题的评审、中期检查评估、验收等工作，加强对课题的过程管理，杜绝“两头紧,中间松”的现象，扎扎实实地将课题研究落到实处，做到通过课题研究促进教学的发展，促进学生、教师和学校的发展。4、课题的研究周期一般为2-3年。五、关于课题研究的一般要求1、指导思想：要求紧密围绕教学实践展开课题研究，着力于研究教学中亟待解决的问题，其□的在于改进教学，促进教改，提高教学质量，促进教师的发展、学校的发展，坚决杜绝空洞、形式化的研究。课题的选题以及研究过程，应主要围绕基础教育课程改革深入推进过程中岀现的重点、难点问题

4、以及义务教育课程改革问题进行。2、选题：课题申报者所选的研究课题必须具有一定的理论价值和应用价值，具有创新性、针对性、科学性和时代气息。教育工作者在平时的教育工作中要做“有心人”，善于观察、反思，结合自己的教学实践，从中提炼出具有较高实用价值的问题作为研究课题；也可以结合教育发展的需要进行选题；或者从《课题指南》的选题参考中选题。选题要切合教学实际而具体，具有较强的可操作性。3＞过程与方法：（1）课题研究要加强计划性和日常管理，每个学期初要制定课题研究的具体实验方案，课题组成员要分工明确、责任到人。（2）定期进行理论学习。课题研究者

5、耍随时关注与课题研究相关的教育理论动态，掌握和运用各种有效的科研方法。（3）课题组成员要定期召开专题研讨会，及时交流课题研究的情况，共同解决课题研究过程中遇到的困难和问题，从而制定下一阶段具体的课题研究方案。（4）课题研究要与教师的日常教学紧密结合，与教学改革紧密结合。课题研究者要善于将研究成果运用到实际教学中去，为改进教学服务，并在教学中对研究的成果进行不断的检验和完善。4、成果展示：成果展示的形式多样，可以包括学术论文、研究报告、经验总结式论文或个案分析式论文等等。此外，由于中小学教学研究具有较强的实践性和操作性，我们也鼓励研究

6、者通过各种活动、纪实录像、研究日志等生动活泼、具体实在的形式来进行成果展O六、选题参考选题参考仅仅列出供研究者参考的课题研究领域，选题者可以选择某一课题领域的某一个方面或某个切入点进行研究，尽可能地将研究课题进一步具体化。（-）课程与教材研究中小学各科不同版本教材的比较研究地方课程资源的开发研究校本课程开发的深化研究综合实践活动课程多样化实施模式研究综合实践活动课程的课程资源开发研究综合实践活动课程的可持续发展研究中小学课程改革推进策略及个案研究（二）教学研究高效的学科教学模式研究各科教学策略的优化与指导建构主义教学理论的研究与实证

7、研究多元智能理论与教学改革新课程改革下课堂教学文化研究中小学各科教学改革的实验研究新课程改革下学生学习方式研究研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究现代信息技术与学生学习方式的研究网络背景下的课堂教学研究促进对话、互动的课堂教学研究符合新课程理念的教学设计研究动态生成的课堂教学研究（三）幼儿教育研究幼儿教育发展研究幼儿园教师校本培训研究幼儿园课程改革研究（四）评价研究学校素质教育综合评价体系的构建与实施档案袋评价法的创新、优化研究课堂教学评价体系研究与创新促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法研究促进教师不断提高教育教学水平的

8、评价标准、评价工具和评价方法研究（五）校本建设研究校本教研制度实施的创新研究校本教研制度的可持续发展研究新课程改革下学校教学制度的重建在新课程背景下学校如何实现主动发展的机制研究培养研究型教师的理论与实践研究校本培训的有效机制研究