地形图的判读 教案

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1、地形图的判读教案满硐中学陆琳英【教学目标】　　1、知识目标：　　通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。　　2、能力目标：　　通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。　　3、情感目标：　　　　通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知

2、识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。　　【教学重点】　　1、学会在等高线图上识别各种地形。　　2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。　　【教学难点】　　1、在等高线图上识别主要地形类型　　2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。　　【学法指导】　　1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。　　2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。　　【教具准备】课件、等高线地形模型。　　【教学过程】　　一、创设情景，激情导

3、入：　　（课件展示： 几种地形类型的图片）　　导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　【设计意图】　　兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。七年级学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着

4、他们。　　板书：地形图的判读　　二、指导学习，探究创新：　　学生自读课本，结合第31页下面两段文字，完成学案第1题：什么是海拔？什么是相对高度？ 　　学以致用：　　请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高　8844.13米　”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度）　　【

5、设计意图】　　首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看“学法提示——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。”使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。（活动）陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型，课件展示图片，并引导学生完成相关表格。【设计意图】同学们通过欣赏图片，分小组讨论完成表

6、格，既能让学生以轻松完成任务，又提高了学生的合作探究能力，知道取长补短的重要性，相信集体的力量大。　（过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（学生读课本找出——等高线地形图）。　　（一）等高线地形图(板书)：　　1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？　　【设计意图】　　在这里又提升到理论层次

7、——等高线就是指在地图上把海拔相等的各点连接成线。如等深线、等温线……这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。　　师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？　　2、（课件演示：等高线示意图的制作） 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨学案第3题，等高线有哪些基本特征？　　该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“爬山比赛，请你选择路线并说明理由

8、。”让学生进一步理解他们之间的关系。　　3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？　　 运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表