材料八文言文

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1、材料十：文言文复习提高1.识别通假字，常握其木字、读音和意义。古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们來说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和木字读咅必须和同或和近，如“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“ydo”；二要靠平时积累，牢记所学课文屮注释所指出的通假字。注意，如果通假字与木字读音不同，应读木字的现代读咅。如“火齐Z所及也”中“齐”通“剂”，应读“ji”。2.辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，木在冀州Z南，河阳Z北

2、；”中“河”专指“黄河”；而现在已是一个普通名词，成为河流的通名。再如：“扁鹊望桓侯而还走”中“走”是“跑”的意思;现代汉语中的含义是“行走”。二要注意不要把连在一起的两个文言单咅词误认为现代汉语的双音合成词。如“中间力拉崩倒Z声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。3.正确解释多义词在不同语境中的意思义。在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。阅读文言文要特别重视并掌握这类多义词的情况，这是培养文言文阅读能力的重要基础。怎样确定它们在句子中的意义，妾根据上下文和文章内容来考虑。如“温故而

3、知新”，“故”的意思是I口的，“桓侯故使人问之”，“故”意思是特意。在学习吋，述应对一词多义现象及时总结、归纳，并牢记例句。4.词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊情况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。这种特殊的语言现象叫“词类活用”。例仃)妇抚儿乳。孚L,木义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。例(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。地，形容词作动词，放下。例(3)箕畚运于渤海之尾。“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”。例⑷无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。乱，“使混乱”;劳，“使劳累”。宋人有耕者，出中有株，兔走触株，

4、折颈而死。I大I释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1•解释卜•列文句中词的词义。①兔走触株。走②因释其耒而守株。释③而身为宋国笑。身④冀复得兔。冀2•找出文中的议论句，并翻译这个句子。3.出口这个故事的成语是答：o理解文言文的内容要注意以下几点：1.在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容耍点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。2.注意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概括、提示的句了。把握了核心句就抓住了文章的主旨。关键句指那些在思

5、路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。3.结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。4.重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。5.分析写法、品味语言。（二）魏文侯与虞人期猎。是F1,饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今F1饮酒乐，天又雨，公将焉Z?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。虞人：学管山泽的官。停止,取消。1•与“公将焉Z”中“焉”字用法相同的一项是A.且焉置土石B.寒暑易节,始一反焉2.翻译卜

6、•面句了。乃往，身门罢Z。（三）一叶公了高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而FZ,窥头于牖（y&u,窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。（四）司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱z,退为家人讲，即了其大旨。a是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。