9.体验物联网

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1、案例：信息技术（学科内）同课同构《感知冷暖——温度的检测与传送》【教师风采】珠海市横山中学梁辉晖（A老师）广东省“百千万”名师培养对象、珠海市名教师、珠海市教师工作室主持人、广东省信息技术学科带头人、省名师网络工作室主持人，他一直坚持的教学风格是人文与激情，在信息技术课上带给学生的不仅是技术与应该是人文关怀，游戏教学经常是贯穿到每节课。他的教学愿望是：为了每一个学生成功而教。珠海市平沙镇第三中学陈静刁（B老师）是一位年轻而又充满活力的信息技术老师，积极参加各种教研活动，虚心向教师队伍里的先辈们学习，不断探索，致力于找到最适合初中生教学

2、的方法。座右铭是：每天让自己进步一点点。研讨实景课堂学生实践课堂师生互动课堂师师互动【教学蓝图】本节课先从室内外温差的现象引入，通过引导学生利用micro:bit内置的温度传感器检测当前环境温度：学生分为A组和B组，A组学生检测教室内温度（A老师辅导），B组学生到教室外检测温度（B老师组织）。检测后由AB组汇报检测结果，由室内外温差引入如何传送温度的问题。接着通过提供ITtools网站，引导学生自主学习micro:bit无线通信功能相关概念及运用，并通过问题抢答的形式帮助学生梳理知识点，为后面创作铺垫基础知识（A老师负责发送模块知识点

3、梳理，B老师负责接收端模块知识点梳理）。最后，以任务驱动的形式让AB组学生各自找对应搭档，A组学生负责编程实现发送温度，B组学生负责编程实现接收温度，AB组之间的搭档互相测试（在这个过程中A老师辅导A组学生，B老师辅导B组学生），引导学生的实践过程中发现问题-分析问题-解决问题，从而培养学生的动手实践能力及锻炼发展学生的思维能力。【授课课题】感知冷暖——温度的检测（新授）信息技术：micro:bit温度检测与无线通信功能模块【同构教师】角色A：珠海市横山中学梁辉晖角色B：珠海市平沙镇第三中学陈静刁【授课时间】2018年11月21日【授

4、课学校班级】珠海市斗门区城南中学八年级（1）班【教学目标】一、知识与技能1.认识Micro:bit的无线通信功能和温度传感器。2.学会使用makecode软件，编写程序实现温度的检测与无线传送。3.初步理解变量的概念与运用。二、过程与方法1.通过自主学习ITtools网站资源，并以问题抢答的形式，让学生快速认识Micro:bit开发板的无线通信功能。2.通过设置层层递进的任务，帮助学生“搭脚手架”，在任务驱动下以及问题导向启发促进学生主动思维，让学生在实践探究过程中理解变量的概念思维并运用无线通信功能、温度传感器进行创作，提升学生的动

5、手实践能力和科学素养。3.通过小组合作探究、交流，真正体现学生的主体地位，提高学生的学习成就感，享受Micro:bit编程创作的乐趣。三、情感态度与价值观1.通过Micro:bit编程教学的过程，让学生感受Micro:bit的神奇魅力，能通过编程实现自己的一些创想，让他们体验到编程带来的乐趣，激发出学生学习的兴趣和爱好。2.在教学的过程中实现温度的检测与无线传送的功能，让学生体会到信息技术与创新智能生活的紧密结合。【重点定位】初步学会运用温度传感器检测温度及运用无线功能进行无线传送温度。【难点挖掘】理解变量的概念，初步建立运用变量解决

6、实际问题的思维。【学情特点】本课例的教学对象是八年级的学生。八年级的学生已经对编程有一定的了解基础，但未真正学习Micro:bit编程，因此本节课内容设计上注意把握难度梯度，任务驱动层层递进，注重学生基础知识的铺垫与掌握。八年级学生的学习认知规律是：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。编程的学习内容应用性强，但单纯的灌输讲解枯燥、难懂，因此本节课教学内容中，第一步通过基础程序（数字的传送）的编写测试，让学生体验成功，保持对编程的激情与信心；第二步通过自主学习、抢答，了解Micro:bit开发板的无线通信功能，以情激趣，

7、激发学生的学习热情以及学习的专注力；第三步在探究过程中引入变量的概念，把变量的运用由浅入深的设计到各个“任务”中。将抽象难懂的理论知识具体化、形象化，同时以问题为导向促进学生主动思维、探索，让学生从感性的模仿认知提升到层层深入的探究过程中形成理性的总结，从而在新、旧知识所产生的认知冲突中建构新的多媒体技术知识结构。【教学器材】mcro:bit开发板、电池、数据线【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图情境创设话题：秋冬季节到了，起床该穿多少衣服呢？如果在室内有一个可以检测室外温度的东西，不用跑出去就知道室外冷不冷该多好！展示温度的检测

8、与无线传送系统，激发学生学习兴趣，进入教学主题：《感知冷暖——温度的检测与传送》观看老师展示的温度检测与传送系统，观察其功能，明确本节课学习目标。激发学生学习兴趣，引入教学主题基础任务1.介绍Micro:bit内置温度传