张燕萍研究计划

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1、小学教室课堂座位安排研究计划08091026张燕萍一、研究意义课堂座位编排对学主的身体健康和心理发展起着重要的影响，并且合理编排学牛座位，有利于加强教学常规管理，改善学生学习环境，优化学生幣体素质。学生的课堂座位安排对班级环境具有很人的制约作川，对于加强教师的班级管理工作具有特殊的效果；另外，合理安排学生的课堂座位,对于改变和维护学校的教学环境也起到重要的作川。但是，如何科学、合理地编排学生座位并未引起广大教育工作者的足够重视，以致于存在着诸多失当现象。有些班主任单一地依据学牛的个体特征來编排座位，对学牛的座位编排缺乏综合性地考虑。

2、在性别上，经常采用男女分开的做法。社会心理学有关研究表明，与异性相对隔绝，单一性别的人在--起，不仅影响正常的生长发冇，还会形成个性发展上的障碍。心理健全的学生必须跟异性正常交往，座位上人为隔离男女生反而会促使学生对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力。在性格上，往往同质同座。这样做不仅不利于学牛Z间的交流与学习，也不利于学牛良好个性的形成和发展。在成绩上，通常按等排位。这种做法，使优生有较多的课堂学习参与机会，能受到教师更多的关心和帮助；而差生则与Z相反，在课堂上更容易产生行为散漫、反应冷漠等消极现彖，使两极分化更加严重。有些教师只根

3、据学牛的身高编排瘗位，其他因素不加考虑。这种做法似乎体现了教育的公平原则，但这种编排方式并没有发挥岀促使全体学生全面发展的最佳群体效应。在座位编排的稳定性上，我们常常发现有两种极端现象：一•种是以不变应万变，另一种则恰恰相反。有的教师怕破坏班级长期形成的默契，信奉稳定式座位编排。它的危害显而易见：第一，有损学牛的身体健康，靠墙的学牛易形成斜视和颈椎扭曲；第二，有碍学牛的学习效果，由于教师讲课站•立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等，会遮挡一部分学生的视线，影响他们的学习；第三，不利于体现教育的公平，部分学生长期占据了教室内的优

4、势区域。但是有些教师则为了体现教育公平、机会均等，一学期甚至每刀多次变换学牛的座位。如此一來，尽管nJ以扩大学牛的交往面，但是既浪费人力，也不利于学牛Z间的相互了解、建立友谊，以及形成稳定的班集体。在座位的空间呈现形式上，秧田型的座位编排方式几乎一直是学校座位编排的啡一方式。这种编排方式，使所有的学生都而向教师，便于教师对全班学生的控制。但这种编排方式存在着明显的不足，它不仅从空间上限制了学生的相互交往，而且突出了教师在班级空间的居高临下的地位，不利于平等民主的师生关系的建立，不利于学生的个性化和社会化发展；并单一的座位空间呈现形式

5、显然不能满足各类教育活动对不同的班级空间组织形式的需求。二、研究目的、内容（一）研究目的1、深入了解小学课堂座位编排现状，分析其中存在的问题，为小学课堂屮的座位编排提供一些可行性建议，为解决问题提供参照。2、为在小学课堂中开展更加灵活多样的座位编排提供理论和实践依据，并为在小学课堂中有效实施座位编排提供可行性建议。（二）研究内容新课程明确指出：“教育应以人为本，以促进每一个学生的发展为基点；倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们应立足于“人”字，承认学牛的主体地位，尊重学牛，充分发挥学牛的口主意识,建立良好的活动氛围，把学牛培养成有

6、个性的人，有独特见解的人，善与人合作的人，全面发展的人。另外，新课程还要求构建民主、平筹的师生关系，给学生营造一个敢说、乐说、敢争、乐争的氛围。座位安排是否得当决定了能否给学生营造良好的学习环境，能否有利于学生的发展。木课题研究的主要内容为合理安排学生课堂座位，使其有•利于形成良好的学习氛围，有利于改善学牛的人际关系，有利于学牛良好个性的培养。良好的学习氛围是发挥学牛主体作用，构建''主动参与自主探索式”学习模式的前提和基础，是形成良好学习情绪的必要保证，是提髙学习效率的有效措施和必要条件；人际关系则是个体社会化的重要纽成部分，良好

7、的人际交往，不仅能更好地促进个体社会化，更能促进其“未來H标”寻找和确定；而学牛良好个性的培养是班级教育的最终n的，也是座位编排是否合理的检验标准和重要指标。三、国内外研究状况(一)国外教室座位安排研究状况Steinzor(1950)对无领导小组讨论中的座位安排进行了开创性的研究。随着对座位研究的深入,部分研究者开始研究学校教室的座位安排问题，研究者对座位与学生的学习活动类型、班级互动和学业成就的关系进行了研究。Sommer-L/他的同事最先关注到座位与互动的关系。经过研究发现，学牛参与师牛互动的范围集中在教室的前排及中央，大致星T

8、字型。來口教室前部和中部平均61%的学牛进行主动发言，相比仅31%的学生来白教室侧部和后部。在前排或中间位置就座的学生与老师语言互动、眼神接触和问老师问题机会更多，他们称这些区域为T型区或活动区。处于教室两侧及后排的区域为公共区，处丁