小学生作文难的原因分析及对策研究

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1、小学生作文难的原因分析及对策研究摘要作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一捉到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。心理学原理告诉我们：小学生的兴趣尚处于不稳定状态，关键在于引导•只要进行止确地引导，它可以让学生学得轻松，学得口然，用得灵活•如杲从小学低年级起冇意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。本课题对小

2、学生就“作文困难”可能形成的原因进行了分析，发现，造成作文怵I难的主要原因与自主写作、阅读积累、习作评价三方面有密切关系。为解决这一问题，提岀了一些可操作性的研究对策：加强自主写作、丰富阅读积累、完善评价机制。关键词:小学语文，作文教学，教学策略作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。《教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把口己看到的、听到的、想到的内容或亲身经丿力的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就要从一年级开始，要加强对学生作文

3、的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动屮，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的索质，提高写作水平。但是小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，不少学生作文脱离实际，生编硬套，学生怕写作文，造成作文水平普遍低下，这与时代要求不相适应。如何改变这种现象呢？并能进一步激发学生写作兴趣，发表一点自己的浅见。一、积累——写作的基础课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没冇积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真止的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅

4、读和积累，即不但要广泛阅读，述要懂得积累。有些学生平时很少看课外书，写作时就缺乏写作材料，对作文望而生畏。教师要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如冇神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多,知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”Z—的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书述要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，

5、学会迁移，并运用到作文中去。作文吋，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉Z涌，滔滔不竭。教师应该给学生以充分的阅读口由；既可以力求其解，但也可以不求深解、不求统解、不求全解；既捉倡精读“精读”、“细读”的阅读方式，也可以保留“信马由缰”、“蜻蜓点水”、“同囹吞枣”等方法，不求繁琐分析，但求博闻强记提倡多读、多吟、多诵、多背。让学生从社会生活中从民族文化中从中外优秀书籍中获取充分的营养，以充实自己，丰富积累。课上，教师应该引导孩子们在自读自焙、边读边思、合作交流屮积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，教师应该鼓励孩子们坚持

6、课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句、优美词句、精彩片断。每周进行交流，每月开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。调查结果显示，注重课外阅读的学生占76.8%,而做读书笔记，注重积累的学生只占总数的1/5,这表明了学生对语言的积累没有引起足够的重视，以致于会有一半以上的学生感到作文“写不具体、不生动”。古人云：汝果欲学诗，功夫在诗外。因此，笔者认为建立开放式的作文素材库是有效解决“无米Z炊”的好办法。1、设立“词句百宝箱”。积累的贫乏，会让学生思维

7、枯竭，语言枯燥，为了帮助他们积累大量的优美词句，可让学生准备“词句百宝箱”,把平吋阅读屮看到的一些冇意思的词句“存储”起來，精词妙语，名言佳句，都摘抄下來，并写出口己的感受。平时让他们经常聚在一块儿交流、诵读，这样更好地拓展了学生的课外知识，学生也能在作文时活学活用，使作文锦上添花。2、定格“生活小镜头”。生活中看到的、听到的、想到的，如果把他们随手记录下来，也许就是往后作文吋一个很好的素材，不然也许就会如过眼云烟，等到作文时，哪怕搜遍记忆的角落，也许想不起一点冇关内容。“生活小镜头”这个记录本就是把生活中发生的值得记录的事情记录卜•來，成

8、为同学们作文内容的源头和活水。3、营造“读书的乐园”。人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。可以利用一切可利用空间，开设读书廊、文化厅、阅览室，张挂关于读书的名言名句；在班