小学后进生研究综述

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1、小学后进生的现状研究综述止常情况下，每个班级里都会有后进生的存在。那些任课老师每当遇到这些后进生总是万分的头疼。寻找一下后进生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学牛本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和対社会阴暗面缺少应有的止确认识而形成不良习性等等。为了“拯救”这些后进生，老师们尝试了各种方法。在实施九年义务教育的过程中，“后进牛”的转

2、化工作已成为学校教育的一个极为重要的而H是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求烏分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学牛，促使学牛全面发展）是一项I•分艰苫的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。一、已有研究成果的回顾1.后进牛的类型及形成原因每个后述生都有其各自的特点，牛宝香】把后进生分为两类：一、推犬度日型：顾名思义，这类学牛最大的特点就是对牛活和学习不求上进，得过且过，破罐子破摔。他们有的平时喜欢斗殴闹事，与社会上的不良青少年结交；有的

3、则表现为缺少自尊心，凡事都无所谓,对任何人言不听计不从。造就这类学牛的主要原因有家庭不和或父母离异缺乏良好的家庭教育：由于某件相关的爭（父母打骂、老师频繁请家长或罚写作业等），使其产生逆反心理，从而开始厌学，造成学习上的过多欠账。二、胆•小内向型：这类学生不善言谈，凡事无声无息，学习中不懂不问，形成这种性格的主要原因有：家庭过份溺爱，凡事大包大揽，剥夺了孩子的主动权与锻炼机会，致使他把做任何事情都看成是给别人完任务，提不起、放不下。新转来农村同学，这类学牛大祁学习较差，加Z初来乍到，以及他们与城市同学在语言、衣着等方血的差异等一系列因素造成了他们对其他同学与老师

4、总是唯唯诺诺。对这类学牛若不采取相应行Z有效的措施及时补救，最终会让他们变成第一类学牛。有些人2则把斤进生分为三类：1、从德智体全曲发展角度看：有的学牛思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品徳行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规，惹事牛非，有的学牛则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学牛身体挺林，品德和学习成绩都很差，所谓“双差牛”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。2、从智力允度看：有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一•般学生要迟钝，再加上基

5、础不好，学习方法不对头,所以尽管他要学，但积重难返，成绩一冇•在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端止，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来,此情况以男牛为多。3、从心理行为看：有的学牛虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学牛则认为眼下努力为时尚早，口己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。大多数人把后进生形成原因来自家庭、社会和学校。1

6、.后进牛的转化许多老师花费了些时间与粘力与班级里的后进生进行沟通和辅导，但是效果总是不尽人意。匡煜华彳曾经说过，后进生常常会引起教师的不悦，以致于教师说出一•些均是“否定的评定”语言，如果以此来转化差生只能是“治标不治本”，而口如果经常使用“否定的评定”,就会渐渐使学牛用一种否定的方式评价口己。如“我表现不好”、“我经常违纪”，“我不聪明“我听不懂”、“我学不会”，随之他们的态度、行为就可能向这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋近，结果起到与教师期望相反的作用。另据“归因效应”，如果我们只用斥责、批评、数落、埋怨、压服等教育方式,即使是改变了学生的某种错误行为，

7、学生也会把这“改变”归因于外界的说服，他们不会归因于是自己主动那样做的，这种不能真止调动学牛内部动力而产牛的新行为是难以持久的。孔子也说：要因材施教。如果我们非要一刀切，这不是差强人意吗？我们应根据实际情况，对班上不同层次的学生采川不同的评价标准，特别是对后进生的标准更放低一点，采取循序渐进的奋斗目标，让•他们如登台阶一样，一步一步来,鼓励他们，只要有信心、有毅力，一步一个脚印，就会逐渐上升，最终会达到自己理想的奋斗目标。陈林福°认为作为教师不能以考试成绩作为评估学牛的唯一条件，对学生的评价要从他们综合素质出发，全面多角度的考虑，不能简单的下一个优秀或差这样结论

8、。一个成绩不好的学生不一