小课题研究中期评价表

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1、《小学数学教学内容及学生认知心理教学策略研究》中期评估表发表日期：2008年11M22I3【编辑录入：sly]常州市教育科学研究课题中期评估表课题类别学科分类数学课题名称小学数学教学内容及学生认知心理教学策略研究课题负责人张永明负青人所在单位常州市五星中心小学评估时间2008年10月常州市教育科学研究规划领导小组办公室2008年制一、课题组成员（含课题组长）研究概述姓名主要成果张永明主持的市级课题分别被评为市二等奖、市一等奖课题，多篇论文在省审获奖，多次在市、区数学实践研讨会上交流经验。王文玉孙丽燕市研讨课《用分数表示可能性的大小》区研讨课《解决问题的策略》、《小数

2、加减法》1篇论文省级发表、3篇论文省级获奖，2篇论文市级获奖张姝吴晓芸刘秋云钱莺邵黎钠王蓉娟霍雪凤张惠红二、课题研究进展情况（一）课题组成员分工与研究条件木课题组共有组员13人，在人员分工方面我们做到充分挖掘人力资源，人尽所能，各取所长。例如：课题负责人张永明同志是学校校长，曾参加多轮国家级、省级、市级课题的研究，主持的市级课题分别被评为市二等奖、市一等奖课题，多篇论文在省市获奖，多次在市、区数学实践研讨会上交流经验，主要负责指导、督促木课题的貝体实施，并能提供必耍的制度保证和经费保证。王文玉老师是市学科带头人、校教导主任，曾主持过两次市级课题研究，并取得较好的成绩

3、，木次课题研究负责策划、组织；孙丽燕老师是区学科带头人、校教研组长，有一定的组织、策划和总结，主耍协助组长撰写研究报告、组织研究鹹，课题组其他成员还有一些是市、区青年骨干教师，分别承担低、中、高两个研究阶段的负责工作；其他一线的数学年青教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。（一）、在理论学习中充实，加深对课题的理解“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，已成为课题组教师的共识。认真严读教材，读懂教材，分析学生,从学生实际出发，设计有效的教学活动，达到改变教师的教学方式和学生的学习方式。同

4、时，要求课题组成员反复研读相关理论，以加深对课题的理解，我们采用了专家讲座、骨干教师导读等形式，组织课题组成员学习了《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《学习策略的研究》、《创新教育课堂教学策略研究》、《小学数学“有效教学”策略研究》、《真实有效互动生成》等论文、论著，通过不间断的学习与每周的理论摘抄，多方面吸取营养，一方面不断改变组员的教育观念，逐步提高口身的研究能力，并对原有课题方案进行进一步的修改和完善，另一方面也扩展了组员研究视野，为他们提供思考的新角度，从而帮助发现、分析和解决问题。例如根据我们制定的研内容，起初确定的研究重心侧重于教学内容的课堂实施

5、策略的研究，即研究每口教学内容如何为学生创设学习情景？如何引导学生口主探究？如何强化学生合作学习？通过学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《小学数学有效教究学策略的探讨》，使我们对“教学策略”有了新的认识，把课前准备、课后反思也纳入教学策略的研究中，拓展和延伸了研究的范围，赋予研究课题以新的内涵。（二）、在实践操作中锤炼，坚持对课题的研究为了使课题研究不流于形式，并且使每位组员都有门觉主动的参与意识，我们在研究过程中，首先在时间安排上给予保障，定于每两周一次课题组活动，严格执行期初制定的研究计划，其次，曲于本课题的研究主题，我们的活动内容除了强化相关理论学

6、习外，更重要是放眼于课堂,专题研究，不断深入群体互动。研究形式：从“新授课”——“练习课”研究，有同一内容的重建，同一单元不同内容的教学，有跟踪某几位实验教师，观察他们的成长过程等等。每次活动教学内容的选择都是有策划的，例如，第一次研究课堂如何开放、开放合不合理。第二次继续研究课堂如何开放及开放后如何收、如何并联呈现资源、并联评价资源。第三次采取同课异构的形式，在都有并联呈现资源的基础上，继续研究如何并联评价。第四次继续请一年级和五年级两位实验教师上研讨课，跟踪观察这两位实验教师课堂中的开放意识、捕捉意识……研究进展：在确定了专题研究内容后，每次研讨活动又都有侧重的

7、研究主题，随着专题研究的深入，课题组成员能主动发现问题，但对发现的问题还需在不断实践与磨练中不断解决。目前，我们课题组以“开放意识”、“互动意识”作为研究的突破口。（三）分层推进，注重研究策略。我们的课题活动与教研活动相结合。1、重心下移：专题确定方式，改变以往被动执行、“上传下达”的工作方式。而是“重心下移”，在每学期末，把下学期的教材发到齐位教师手里，共同通过六册教科书的教学内容、当时的研究情况确定卜•学期的研究专题。并且作为研究载体的研究课中报、理论学习材料也一改以往的“自上而下”的指定形式，而是先由每个年级自主中报，然后由教研组长根据上课时间，内容作整体