龙舟文化引领的小学生社团的发展

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1、龙舟文化引领的小学生社团的发展黄艳芬一所学校，一所农村的学校，在发展、在追寻。九十年代的校舍，远离市区，城中村务工人员的聚集与多样，让这所年轻的校园呈现一种迷茫，怎样才能让年轻与生命在一起融合，让教育行走在文化的路上成为龙溪小学这一代人的理想诉求。龙舟竞渡激烈、热闹的形式底下透出的团结、协作、拼搏、进取精神，不仅有益于锻炼人的体魄，而且有助于鼓舞人奋发向上，激励人搏风击浪，更可培养人齐心协力、共同配合以创造佳绩的集体主义观念。龙舟文化的精粹体现了中华民族的强大精神力量：容、和、志、成。对精神文化的深思

2、让龙溪小学走出了一条特色文化之路，这就是执着与理性的交融，是热情与生命的汇通，更是文化与教育的聚集,让龙溪小学从单一走向多元，生成深层的小学生社团文化。一.龙舟文化精神的合理的价值构建“灵动发展，力争上游”八个大字是龙溪小学的办学理念。理念是一种深层次的积淀，龙溪小学用自己的精力，告诉了师生“什么是真正的龙舟文化”。在整个校园中，百分之九十的农村子弟，面对他们家庭教育的困惑，面对他们行为习惯的残缺状态，什么样的教育才能改变他们：由行为体验到需要改变，人性深处才能真正改变。教育的力量是激情引趣，晓理导行

3、，文化的力量同样是激情引趣。所以龙舟文化的建设应当考虑到是否能促动学生的心灵，激起情感的共鸣。从龙舟文化中衍生出的龙溪小学小学生社团就是根据学生自己的兴趣、爱好、特长、个性等，通过学生自愿报名、社团招募，由辅导员共同参与组建起来的,集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为一体的成长共同体组织。二、从小学生社团中寻找到龙舟文化精神的关键词小学生社团给校园带来的童趣与欢乐确实给“围墙”的教育开了一扇“大门”。让孩子们看到“生命的绿林”，学校是培育生命的最有营养的土壤，在龙舟文化影响的背后，我们

4、似乎需要一种冷静的沉思来对待教育。小学生社团是龙溪小学教育从封闭走向开放的一个阵地，那么这个阵地如何做大做好？兴趣不是一时的，快乐也是受场景感染的，学校的育人是需要浸润的，我们师生浸润的空间又是什么呢？不断追问，不断理性回思，时光停留在那激动人心的“相约广佛，小眼睛看龙舟文化”的龙舟文化寻根活动，走进广佛两地十大龙舟文化村落，实地体验文化精髓。“相约广佛，小眼睛看龙舟文化”的龙舟文化寻根活动为龙溪小学小学生社团文化播下了种子，传统意义上的师道尊严，在这里增添了一个新的诠释一“师亦生，生亦师”。老师们带

5、着学生去广佛两地探寻龙舟文化，“小豆丁”们自己精彩的新闻发布会，展现了龙舟文化社团的凝聚力。兴趣是最好的老师，龙舟文化社团成员对其所关注和亲身体验的事物产生强烈的情感,进而形成良好的习惯。龙舟文化中“拼搏”的呐喊已悄悄在他们心中呼唤，为的便是教育的那一种自觉，为的便是人性的那一份尊重。于是，超越再超越的勇气渐渐成为龙溪小学在龙舟文化引领下实践小学生社团的关键词，也是龙溪小学学风的再体现。三、学校中的社团建设和活动就是小学生学习、收获、成长的新一起点。从龙溪小学学生社团发展来看，已不仅仅是一种教育手段，

6、更是一种精神载体，是对龙舟文化的现实解读，影响着教育中人与教育本身的关系。我们必须以关注成长的视域来关注龙溪小学小学生社团建设及发展,将社团视作他们通向未来的加油站，关注今天，才能放眼未来;将小学生社团作为知识海洋的入口，启发他们向往浩瀚无边大海的强烈欲望，并在活动中提升他们与风浪搏击的能力，走向无畏的意志品格，并与学校的龙舟文化相融合;将龙溪小学小学生社团作为儿童生命成长的沃土，将一棵棵树苗培育成枝繁叶茂的参天大树。龙溪小学的学生在社团活动中的成长是以学生的主体实践活动为主线展开的,并在活动和交往中

7、发展其综合实践能力,学生在做中学，在学中做,学生的实践体验贯穿在整个社团活动过程的始终，具有极强的实践性。学生希望在社团活动中用大脑思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴会话，用双手去做,即用自己的身体去经历、去感受，用自己的心灵去浸润，去体悟。容、和、志、成--严谨务实的龙溪小学校训，在小学生社团中融会贯通。1、容：包容、开放。在龙溪小学校园中越来越丰富的社团活动正以其特有的形式和魅力吸引着孩子们。兴趣是最好的老师,小学生社团组建的基础所在就是具有相同志趣的孩子们聚集在一起共同探讨感兴趣的事物，一起实

8、践，一起成长。在“兴趣”诱导下，能够让社团成员对其所关注和亲身体验的事物产生更为强烈的情感，进而形成良好的习惯。当前的龙溪小学小学生社团活动是“少先队特色活动”、“'雏鹰假日小队”、“兴趣小组”、“第二课堂”在新课程改革及学校教育变革中的新发展起来的，更加侧重学生的成长需要，更加强调教师参与的角色定位，活动内容也更加地活泼多样，活动空间也更为开放互动。小学生社团以学生自愿参与和组织为基础,通过多维的平台和纽带、在灵活而丰富的活动，展示学生的爱好，完善学生