第十五周教学设计

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1、第十五周（6.15-6J9）课题26.剪枝的学问教学目标1•学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。重点通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。难点懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活屮的许多小事例屮蕴涵哲理。教法与学法生互相讨论，师引导。.教学准备教案、课件课时2课时教学过程教学内容第一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？（学生自由发言）

2、2.其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习《剪枝的学问》课，来看看剪枝有哪些学问。（板书课题，齐读）二、初读课文，感知全文1.自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。（2）不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。2.检查白学效果（1）出示词语，检查词语朗读情况：指名读、齐读等。（2）交流词语理解情况。3•检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？4.指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。5.默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？6.交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解

3、剪枝的学问。三、学习生字1.出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2.指导学生描红、仿影、临摹。第二课时教学过程：—、复习导入今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共儿次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、了解“我”的心理变化过程1.请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下來并把整个句子好好读读。2.学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，课文屮哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2

4、）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、了解“我”心理变化的原因：1•小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们來交流。2.学生交流：第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（3）、把这一段的意思说给大家听听。（4）“我”满怀好奇地

5、进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出來。（齐读）（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这此粗壮的枝条该不该剪？（9）王大伯的话有儿层意思？一点一点来描述。（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都

6、相信你剪枝剪得有学问。第二次：“热切盼望、”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，英余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）第三次：“又惊又喜”（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（2）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王

7、大伯剪枝剪得确实有道理啊！3.小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话來说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……）四、拓展延伸，深化认识1•你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）2.积累：兵不在多，而在精。学习贵在持Z以恒，不能一口吃成一个胖子。五、拓展作业在我们生活屮你还发现有哪些现象，哪些事物屮隐含着这样的道理？请将自己的发现写下來，做到资源的共享。板书设计26.剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜教

8、学[1*1绕教学方式.学习方式.课程资源的开发与利用.成功与不足……进行反思反思课题习作8教1