第8课《宋代的社会生活》教学设计

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1、第8课《宋代的社会生活》教学设计一、教学目标1•知识与技能通过木课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等方面。通过对宋代社会生活的了解，使学牛对历史有更加生动直观的认识，拉近学纶与历史之间的距离，增强学牛对中华民族历史和文化的亲和力。培养学生从历史图片、古代诗词等资料小捕捉信息，形成历史表象的能力。2•方法与能力运用图片、影像资料、宋代诗词等，创设宋代市井生活的场景，并通过“一U游”的形式，让学生了解宋代的社会生活。3•情感态度与价值观通过

2、了解宋代的社会生活，理解社会经济对人们生活的影响，理解经济与人们牛活的关系；使学生在感受宋代丰富多彩的社会生活的过程中，体会两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段，认识屮国文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。世界历史上占有领先地位，增强民族口豪感。二、教学重点与难点1.教学重点：宋代人们的衣食住行和文化生活2.教学难点：宋代社会生活折射出的社会文明。三、教学准备：多媒体课件《宋代的社会生活》四、教学构想：利用情景教学的方法，把历史知识故事化，充分调动学生参与到课程中來的积极性，力求创造一个开放的课堂环境，给学

3、生更多思考和展现H己的空间，体现新课改教学中学生的主体地位。了解宋代社会生活——主要通过情景故事《一位宋代官员的成长》，让学生了解宋代衣食住行的变化、城市生活以及这些变化所折射出的社会文明。木课重难点都在这里，因此，在教学中将重点利川这一板块，突破教学重难点。五、教学过程宋代是我国社会经济文化发展的重耍历史吋期，城帀的迅猛发展、商品经济的高度繁荣，便新兴的市民阶层地位日益上升。同时，市民文化的崛起，更是宋代的一个重要的因素，它标志着市民阶层的独立性的形成，是我国社会发展历史上的一件大事。（一）导入多媒体展现《清明上河图》，播放中国古典

4、音乐，创设情境。（二）教与学1、这里我将创设情景故事《一位宋代官员的成长》，和学生一起通过主人公由农民到小伙计到老板到读书人最后到官员不同时期的生活，学习宋代衣食住行的变化。（1）首先，介绍故事一：我的出身——农民，要求学生从样式和衣料两个方而找出农民服装特点，并试着找出主人公在住、行方面的情况，使学生对宋代农民生活形成一个大的印象，并由这一印象设问“我要怎样才能改变生活”引出故事二——进城务工、娶妻、做老板。（2）介绍故事“我”进了东京城，在客栈做了小伙计。要求学生说出“我”在衣、住、行方面的情况，对比变化，认识到城市房屋主要为瓦顶

5、平房。（宋代房屋变化：低矮的茅屋、瓦顶平房、园林式建筑）介绍故事山于“我”勤勤恳恳工作，所以老板把女儿嫁给了我。要求学生阅读课本知识，从宋代女服特点猜测出哪一张是妻子图片，得出这一特点，并简单讲解女服发牛变化的原因。（区分唐朝和宋代女子服装的变化，宋代的女装由唐代的开放走向了封闭。）宋代女装：高领/长袖/瘦长唐代女装：低领/短袖/宽大宋：质朴保守，贴体称身唐：大胆、宽大、艳丽介绍故事，再后来，我成了客栈老板。通过设问“我可以怎样招待南方刖友”引出宋代食的变化。要求学牛阅读教材提出建议，教师总结宋代饮食南北差异以及当时己经明显出现的南北

6、饮食交融情况。并点出宋代与食有关的其它知识。（宋代食物变化：北方：面、羊肉；南方：米、猪肉、鱼肉；食物油：植物油；燃料：烧煤）通过刚才学生的建议，在了解了宋代食的特点后，进一步要求学生分析宋代饮食为什么会有这样的特点，引导学生从南北口然条件差弄、南北交流的增多、文化方而分析，培养学生分析问题的能力。（3）介绍故事，我通过经营客栈，变得有钱了，但却没有社会地位，怎样才能提高地位呢？引出故事三——读书、做官要求学生观察图片，找出官服的组成部分，并与农民服装对比，说出区别，并进一步引导学生得出这种不同反应了封建的等级制度。（宋代官服的变化：

7、不同场合穿不同服装。）接着带领学牛一起观看“我”做官后的住房，学生欣赏园林式建筑，谈谈对这种建筑的看法，引导学生得出房屋的变化也是社会文明进步的表现。学生口己讲解做官后我在行方面的变化，了解宋代的行。（宋代交通工具变化：富人：轿子或马车；百姓：牛车、驴车等）通过故事《一位宋代官员的成长》，学生已经初步了解了宋代的衣食住行情况，接着引导学生小结衣食住行的变化，得出宋代衣食住行丰富多彩这一结论，培养学生归纳问题的能力。并以此故事对学生进行立志成才教育。（4）介绍故事，我需要带外国朋友逛逛东京城。引出故事四——东京一日游（北宋都城：东京并延

8、伸南宋都城：临安）、（宋代娱乐方式变化：瓦子与瓦舍的区别、品茶喝茶的方式；节LI的变化：元旦）通过前而的四个故事，在学生全部了解了宋代的社会生活，并在此阜础上延伸本节课的难点：2、探究宋代社会生活探究一：宋代社会生活丰富