第6课《北宋政治》课程教学设计

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1、第6课《北宋的政治》教学设计东馆中学杜艳1教学目标一、知识与能力记住北宋建立的时间、都城和建立者;知道北宋加强屮央集权的措施，理解其对北宋政治、经济、军事、文化的影响；了解宋朝重文轻武的特点。二、过程与方法通过运用原因和结果的概念，理解北宋加强中央集权的措施。通过运用动机与后果的概念,理解北宋加强中央集权的措施对北宋政治、经济、军事、文化产生的影响。通过补充史料，分析北宋加强中央集权和实行重文轻武政策的影响，培养学生论从史出和对历史事物进行分析、评价的方法。三、情感、态度与价值观通过对北宋加强中央集权的措施的

2、学习，认识到制度创新对社会发展的推动作用以及可能带来的消极影响。认识到赵匡胤的举措带来的问题一他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱,从而让学生知道做任何事情，要辩证的、长远的看问题。认识到在封建时代，君主的权力是不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史铁律。2.教学重点和难点重点：1.北宋加强中央集权的措施。2.重文轻武的时代特征。难点：北宋加强屮央集权和实施重文轻武政策的影响。3教学准备1•下载截取视频:纪录片《陈桥兵变》片段。2.制作课件《北宋政权示意图》《宋朝中央集权制度示意图》。4教学方法谈话法

3、；讲解法；史料分析法；分组讨论法。5教学过程导入新课：播放课件《百家姓》片段。只截取前四句〃赵钱孙李，周吴郑王，冯陈诸卫，蒋沈韩杨〃，教师提出问题〃这段文字出自哪本书，为什么赵姓排在第一位?〃如果学生冋答出來，教师则继续新的内容，如果学生答不出來，教师则适当补充，这段文字出自《百家姓》，该书屮赵姓排在第一位是因为当时的皇帝姓赵。宋太祖，赵匡胤，宋朝的建立者，一件黄袍，人臣变为人君，一杯清酒，权臣告老还乡，他和他的子孙们，创建了一个雅致富裕的王朝。有人说，宋朝是一个可爱的王朝，知识分子得到空前尊崇，太祖誓碑不杀

4、士大夫及上书言事者，国家富庶，百姓安乐。可是在宋朝，为什么说好男不当兵，为什么宰相由坐到站，为什么史学家称其为弱宋？让我们一起来走进这个王朝一一宋朝。学习新课：一、北宋的建立（课件或板书展示）首先让学生观看视频《陈桥兵变》，看完后阅读课本28页的内容，激发学生的好奇心，集中注意力，进入学习状态。教师提出问题:通过视频和教材上的内容，大家归纳出陈桥兵变之后成立的政权的名称、时间、都城和建立者？学生回答：960年，赵匡胤在东京（今河南开封）建立宋朝。教师课件展示《北宋政权示意图》，让学生找一找北宋的疆域范围和北宋

5、的都城，并适当补充北宋称呼的由来:主要是因为宋朝分为北宋与南宋两个阶段，今天所学习的朝代是北宋。教师进一步讲解：“黄袍加身”的赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤是否能够稳定住自己的统治?他釆取了哪些措施来巩固自己的政权？由此导入下一子目。二、中央集权的加强（课件或板书展示）1•历史背景通过继续观看《北宋政权示意图》，让学生思考当时北宋的统治区域与唐朝相比有哪些变化?教师应让学生知道当时北宋的情况并不乐观，与唐朝时期的大一统不同，北宋政权周边存在着多个大大小小的政权，所以北宋的形势并不

6、安全。出示图片《宋朝形势图》教师提问：陈桥兵变有没有什么危害？学生进行思考分析，得出结论，教师进一步总结，危害就是武将专权，赵匡胤深知唐末以來武将专权的积弊，那么面对如此严峻的局势，宋太祖赵匡胤是如何解决的呢？组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师在听取学生回答后，让学生阅读宰相赵普的献策,进行汇总，从赵普的话中学生归纳岀：加强中央集权。第一，集中军权;第二，集中行政权;第三,集中财政权。2.具体措施课件出示问题让学生快速阅读P29-30,找出下列答案。之后做出归纳：（1）军事上，集中兵权。教师:宋太祖通过〃

7、杯酒释兵权〃，削弱朝中大将的权力。（组织学生阅读相关史事〃杯酒释兵权进一步了解该事件的经过。）教师：目的消除武将专权的积弊；具体措施解除禁军将领的兵权；控制军队的调动，统兵权和调兵权分离；经常调换军队将领，“兵不识将，将不专兵”；讨论该项措施的影响。（2）政治上，在中央，削弱相权，加强皇权。设副宰相若干人，分割宰相的军政、财政大权。讨论其影响。在地方，加强对地方的控制。具体措施派文臣担任各地州县长官；频繁调动州县长官；设置通判分割知州权利；设置转运使，把地方财赋收归中央。教师分析：通过上述措施，宋朝把屮央集

8、权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。教师提问：我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统治起到了一定的作用。那么我们想一想它们是否存在什么弊端？组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师进行补充和汇总：军事措施的危害是造成了军队战斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敌的力量薄弱。行政措施的危害是设置的大量新机构新增了很多官员，加重了政府的负担，各种机构职权混乱，造成政府行政效率低下。财政措施的危害是财政收