农村特岗教师职业认同调查研究_以J省为例

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1、2019年第6期吉林省教育学院学报No.6，2019第35卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.35（总第462期）TotalNo.462୪ըหە࢝ഽᆯြಪ๝טҰ࿹࣮——以J省为例121周阳，梁喜影，金康彪（1.延边大学师范学院，吉林延吉133002；2.双号村小学校，吉林松原131412）摘要：以吉登斯自我认同理论及马斯洛需要层次理论为依据，参考教育界学者对职业认同、教师职业认同相关概念界定及维度划分，编制了《农村特岗教师职业认同调查问卷》并开展调查，整理调查结果，提出了相关建议。以期提升我国特岗教师职业认同水平，

2、为促进农村特岗教师专业的发展及国家“特岗教师”政策的落实提供有益视角。关键词：农村；特岗教师；职业认同；调查研究doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.06.014中图分类号：G525.1文献标识码：A文章编号：1671—1580（2019）06—0067—06城乡教育差距一直是我国教育均衡发展过程过程。此外，吉登斯认为从语言形式上看，支撑“自中亟待解决的问题。2006年，为了缓解农村教育落我认同”的话语特征就是主我、宾我、你的三种语言后、教育资源短缺、师资力量薄弱等问题，国家发布分化，“主我”是指个体积极的原初意志，控制社会了“农村义务教育阶段

3、学校教师特设岗位计划”（以联结的“宾我”，“宾我”是自我意识形成过程中得到下简称“特岗计划”）。自“特岗计划”实施以来，我国的一种他者的社会认同。因此，“主我”更像是一个有大量优秀大学毕业生加入到特岗教师队伍中，其转换器，从外显的语言系统中获得意义，通过语言［1］中，特岗教师的职业认同感是影响其教学质量和农突显自我直觉。村教育发展的重要因素。本研究以吉登斯自我认同二、马斯洛需要层次理论理论为依据，参考教育界学者对职业认同、教师职美国心理学家A.H.马斯洛提出人的需要包括［2］业认同相关概念界定及维度划分，编制了《农村特不同的层次，并且这些需要都是由低向高逐步发岗教师职业认同调

4、查问卷》，并开展调查，以期了解展的。他将人的需要分为：生理需要、安全需要、归特岗教师职业认同水平，探究影响特岗教师职业认属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。该理同的因素，为促进农村特岗教师专业的发展及国家论系统地探讨了“需要”的实质、结构及发展规律，“特岗教师”政策的落实提供有益视角。为后续相关研究树立了科学的理论依据。一、吉登斯自我认同理论在深谙吉登斯自我认同实现理论及马斯洛的吉登斯，英国著名社会学家，“自我认同(Self-需要层次理论精髓的基础上，结合教师职业特点，identity)”理论的集大成者。为“自我认同”相关概念参考教育界同仁关于教师职业认同的相关研究成及

5、理论的丰富做出了创造性的努力。吉登斯认为果，本研究中的农村特岗教师职业认同调查问卷“自我认同”指个体依据个人经历所反思性地理解划分为特岗教师个人信息、职业目的、职业认知、［1-2］到的自我个体通过向内用力，通过内在遵循的系职业技能、职业尊严感、职业情感、职业期许7个统形成了自我的反思，个体由此构成了自我认同的维度。收稿日期：2019—04—17作者简介：周阳（1995—），女，吉林松原人，延边大学师范学院，在读硕士研究生。研究方向：数学课程与教学论，教师发展研究。梁喜影（1971—），女，吉林松原人，吉林省乾安县双号小学校，专科，小教二级。研究方向：小学教育。金康彪（1971

6、—），男，吉林延吉人，延边大学师范学院，副教授，博士。研究方向：数学课程与教学论。67三、研究开展（四）调查结果及分析（一）研究工具设计1.调查对象基本情况1.信度检验对回收的55份问卷样本信息进行分类、汇总，信度，即指测验的可信程度，反映测验结果的将各研究对象的样本信息总结如下表。一致性、稳定性及可靠性。测量工具的信度指数更表4调查对象基本情况是衡量研究可信程度的重要指标。研究者对编制的数量（人）比例（%）《农村特岗教师职业认同调查问卷》进行了内部一致性信度检验，求得克龙巴赫α系数为0.822>0.7，男814.55性别说明该问卷题目之间具有较高内部一致性。女4785.45

7、表1问卷信度检验结果21岁以下11.82项数Cronbachα系数21∼25岁2138.18380.822年龄25∼30岁2443,642.效度检验30岁以上916.36效度，即指测验是否达到目的。对《农村特岗教师职业认同调查问卷》进行内容效度检验，克龙巴不足1年2138.18赫认为将一组被测在测验试卷上的两个等值复本1年47.27［3］上的得分相关系数来表示。相关系数高，可推断测教龄验具有较高的内容效度。研究将收集的55份有效问2年1323.64卷按照奇数、偶数分配两组，利用皮尔逊积差相关3年1730