22.《15.凡卡》教学设计

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1、21.《15•凡卡》教学设计目标1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣了、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、宜拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒牛活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者的叙述、信的内容、回忆穿插来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用

2、了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时2课吋教学过程第一课时一、导入新课，1、今天我们要认识的这个叫凡卡的孩子，他的生活怎样呢？好，今天我们來学习15、凡卡（板书课题）。2、这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皐统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削Z苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虑待。他门小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄吋代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、整体感知，1.自读课文。（1）将凡卡写

3、信的段落标记出來。（3.8.10.11.12.15口然段）2•检查门读情况。（1）指名读生字新词,要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）:小说的主人公。阿里亚希涅:鞋匠,鞋丿占老板。康斯坦丁•吗卡里奇:凡卡的爷爷。F1发略维夫:老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡:牧主。艾果尔，阿辽娜:凡卡的小伙伴。（3）课文写了凡卡的什么事？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）第一段（1-2自然段）：圣诞节前仗，凡卡趁老板做礼拜的机会，

4、偷偷地准备写信。第二段（3-15自然段）：凡卡写信的内容及冋忆。第三段（16—21自然段）：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。（按照事情发展的顺序写的。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1・快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？（3、8、10、11、12、15段）从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8」1.15自然段）2.轻声读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待有关的词句。（1）挨打:结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”;工具-老板“拿皮带”“拿植头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，來体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

5、（2）挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以,凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如!”4、学习10、15自然段中凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦？5快速浏览第11自然段，说说你的发现。(莫斯科，是富人的天堂,穷人的地狱。莫斯科是个很繁华热闹的城市。

6、)6、小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡Fo教学反思：通过这个课时的学习，使学生深刻领会凡卡写给爷爷的信的主要内容，我的生活连狗都不如。第二课时一、感受凡卡“美好”的乡村生活1.这篇课文除了写信，还写了什么呢？2读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印彖。(年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)3冇感情朗读4.5自然段。4结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？他的心情怎样？(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡

7、高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆屮,连一个普通的夜晚也如此美丽。这止是凡卡对家乡对亲人思念的表现。(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的口子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。5仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，述要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是