游戏疗法的本质及其在儿童青少年心理发展上的特征

《游戏疗法的本质及其在儿童青少年心理发展上的特征》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、沙盘游戏疗法的本质及其在心理发展上的特征王京萍（心理学会城阳区实验中学266109）摘要：沙盘游戏是一种心理疏导手段，也是使用沙、沙盘，以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作用。沙盘游戏从产生到现在的几十年中，沙盘游戏疗法的对象逐渐从儿童转向成人，从病人转向所

2、有的正常人。尤其是关于想象力和创造力的教育过程，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，深受中小学生和成人欢迎的心理咨询与治疗的新方法。关键词：沙盘游戏；历史发展；作用；心理发展沙盘游戏是一种心理辅导与治疗的手段，在一个白由、受保护的空间，来访者运用各种沙具，在沙盘内呈现心灵故事，使来访者的意识与无意识之间架起桥梁，表达超语言的内心体验，疏通被阻碍的能量。沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化Z精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏

3、成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作用。沙盘游戏从产生到现在的儿十年中，沙盘游戏疗法的对彖逐渐从儿童转向成人，从病人转向所有的正常人。尤其是关于想彖力和创造力的教育过稈，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，深受中小学生和成人欢迎的心理咨询与治疗的新方法。一、历史发展沙盘游戏疗法起源于英国儿科医生劳恩菲尔德的“世界技术”，由瑞士心理学家卡尔夫所创立，命名为“沙盘游戏疗法”。最初，劳恩菲尔徳将此方法用于孩子，她将玩具和装玩具的容器看成是“孩子的世界”，但没多久，孩子将白己所创造的沙盘作品叫做“世界”，此后，劳恩菲尔德

4、和孩子一起将“沙盘中的表现”命名为“世界”。通过这一表现，劳恩菲尔德认为，孩子的情感和心理状态得以表述，并且此方法还可以进行客观的记录和分析。1954年荣格弟子卡尔夫听过劳恩菲尔德的报告后，被她的世界技术深深的吸引，在荣格的鼓励和支持下，结合了荣格心理学川的原型、象征、原始意象及集体无意识等理论，创立了沙盘游戏疗法。卡尔夫强调在“白由与受保护的空间”内使用玩具和玩沙，鼓励孩子与他们的无意识相联系，表达前言语阶段的经历和受阻的能量。他发现象征游戏创造了无意识与意识的交流，由此激活了再生和治愈的能力。因此，此方法为孩子提供了一种自然的治疗形式，这不仅把孩子

5、与外部显示联系起来，而且还可以表达其原型和和内心的世界，这样就有助于整合孩子的心理意象，重新确立自我和自性，卡尔夫认为一旦这种“自我一自性”的联结被激活，那么，孩子可能会以一种更加平衡、i致的方法行动。1965年，河合志雄从荣格分析心理研究所留学归国后将卡尔夫的这种方法介绍到了日本，认为此种方法非常适合日本人，因为在tl本的江户和明治吋期日本人很喜欢一种叫“箱庭”的游戏（相当于我国的盆景），曾将在日本的小学语文教育中有过关于“箱庭游戏”的课文，因此，河内志雄把它翻译成“箱庭疗法”。他在日本普及此种方法之吋，特别注意不过于强调去表现卡尔夫的象征性解释理论

6、及荣格的心理学思想，而是把它作为罗杰斯的“以人为中心疗法”的延续和补充，强调在进行此方法时可以根据自己的个性，重视治疗者与来访者关系的建立及个案的流程和发展的可能性，认为箱庭作品是在治疗者与来访者的关系中产生的。对象从孩子扩展到成人。二、沙盘游戏疗法的作用（一）来访者与治疗者的人际关系的作用任何一种心理疗法都在强调这么一种特殊的人际关系即治疗关系。而沙盘疗法中的来访者与治疗者的关系被卡尔夫称作为接纳、信赖的“母子一体性”的关系。这种关系正如被母亲抱在怀里沉浸在爱的当中的孩子体验到的安全与信赖的关系一样的感觉，基于这种关系，来访者的治愈力得到发挥，所以沙

7、盘表现具有治疗的意义。然而卡尔夫把这种治疗关系叫做“受保护的自由的空间”，这个“空间”是在仅有的57x72x7cm的限制的沙箱中在治疗者的保护下最大限度的自由的产生的。治疗者的作用是在“受保护的自由的空间”里建立起一个使来访者感到心理安全、自由、信赖的关系，在这种关系中渐渐的使来访者的自我防卫减弱，并打开自己的内心世界，使其觉察到意识与无意识之间发生的变化，促进自我与内心世界的交流，改善内心冲突为目的，以此推动治疗的进展。1.提升幼儿、学生的自信心，想象力和创造力；促进幼儿、学生的社会性、情感和学业能力的发展；对有辍学倾向、学校恐怖症、同伴关系困惑等心

8、理障碍的学生提供针对性辅导；更可以促进团队精神的。2・教师团队的心理咨询与辅导：释放教师心理压