一走进课改实验区

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1、一、教师观念的转变（一）新课程理念得到认同在听完课后与教师简短的交流过程中、词语经常出现我在教育的言语中，“重视学生的直接体验”、“关注学生的生活经验”、“强调学生的口主学习”、“注重学生个性化发展”等等谈话，这正是课程改革所倡导的新理念。很多教师列举了大量的实例，说明新课程给教学带来的可喜变化。仅从教材看，如小年一年级语文《车的世界》，不仅提供了图文并茂的13种车让学生认识，还提出建议让学生走出校门、家门了解与车相关的知识，像交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车辆、车站、红绿灯、人行横道线、站牌、方向盘、车灯、车窗、车门、车轮、座位等等，同时要求学生惧车票或者有关车的图片资料

2、、互相交流。小组同学分角色表演乘公共汽车时的情景。乘公共汽车时，仔细观察车有什么？认一认车里的字。又如小学三年级美术《各种各样的鞋》，教材除呈现出国内外不同时代的不同质地、颜色、形状的鞋，还要求学生通过观察把看到的鞋说一说，画一画，这里不仅有美术方面的内容，还有人文、历史、地理等方面，融知识与生活为一体。这些学生从生活中获得的、与学生生活密切相磁的信息，不仅很容易引起学生学习的兴趣。而且有利于培养学生更好地运用知识去解决实际生活屮的问题的能力。（二）学习意识和研究意识增强很多教师谈到：“学生太聪明了”、“一些学生知识的比教师多”等等，教师们感到有压力了，觉得凭着已有的教学经验已经

3、不能满足学生发展的需要。还有一些教师谈到，新课程使不同学科、不同年级的教师经常在一起研讨教学内容，因为学生随时随地会提出一些跨学科、超越教材的问题。教师坦言，从其他教师（包扌舌同学科、同年级、不同学科、不同年级）和学生身上学到了很多东西，真正体会到了“学无止境”。教师们都认同：课程改革是对自己原有水平的挑战，包括教学观念、教学方式、知识结构。教师们提出要继续学习，不断充电，向其他教师和学生们学习，希望有机会能出去进修、多听报告，希望学校多买一些新书，多订一些杂志O本次调研采取的是随机听课，事先没有打招呼，但教师们的心态很平和，表示真诚地希望别人来听课，提出意见和建议。有的教师说，

4、课程改革刚刚开始，各种培训同时进行,匆忙地进入新课程，教了一段以后，有些新的变化，但不知道是否符合新课程理念。每当遇到把握不准，心理没底的情况时，除了自动脑筋、想办法之外，还真得不耻下问，问同事、问校长、问教研员、问专家，或者直接与学生讨论……从老师们这样的投入来看，教师们的观念和行为真的发生了变化。二、课堂教学行为的变化（一）关注学生——关注大多数学生。课堂上，教师不再是仅仅问自己“预想”能回答上来而且能回答正确的学生，而是大量提问不同层次的学生，针对回答不正确或跑题的学生，教师常用“再想一想、”“谁来帮助他”、“还有不同意见吗”等话语进行引导和启发，提高了学生参与的热情。——

5、关注学生的生活经验。课堂上，经常可以看到教学内容与学生经验联系的事例。如在小学一年级数学《统计表》课上，教师提出：“圣诞节快到了，开晚会，买什么水果好呢？”同学们提出桔子、苹果、香焦、葡萄、梨之后，让学生分组利用“统计表”统计一下，到底应该买哪些、买多少。每个同学都兴致勃勃地献计献策。制作出的统计表也五花八门，有用数字表示的，有画水果图的，也有用各种图案代替的，既调动了学生参与的积极性，又完成了教学任务。这种切合学生实际的教学，使学生不仅学到了知识，而且真正学会了运用知识来解决问题。引导学生口己去获取所需要的知识。——关注学生学习的过程。从学生的教材、作业本、练习本处处都留下了教

6、师们批改的痕迹。“太棒了”、“好极了”、'‘别泄气，继续努力”、“你能做对第五题，说明你很聪明”等一些鼓励的话语经常出现，有的还利用动画片《小糊涂神》中不同的表情（喜、怒、哀、乐、难为情等）的脸面，分别表示对学生作业的评价，学生无论对表扬还是批评、高分或是低分，从心态上都能高兴接受，并充满自信地面对自己。在关注学生学习的过程中教师还采用了要学生以自己喜欢的方式整理某一单元知识，然后在全班汇报。引导学生将获取知识的不同方法说出来，由大家共享等方法。（二）关注教材很多教材说，面对新教材，不再像以前拿来就教，有什么教什么，而是开始关注教材的编写与修订，并研究不同出版社教材的区别与联系了

7、。有的教师手电有几个出版社的教材，目的是汲取不同教材的长处。一些教师还对教材本身的内容、编写的难度等提出了不同的意见和建议。如应加强同一年级。不同学科知识之间的联系；注意不同年级知识的衔接，避免知识的不必要重复等等。这些都表明教师已经在变，变得不再是一个教书匠，他们爱思考了，开始怀疑自己的知识结构、自己的教学方法、自己的能力……。这正是新课程带来的变化，也是教师要求发展、提升自己的良好信号。（三）学生学习积极性在提高——教师和学生平起平坐。在课堂上，面对学生提出的问题，教师主动走