走进课改走进课堂.doc

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1、走进课改走进课堂----记高效课堂的几点做法于艳玲各位老师大家好：忙忙碌碌中，柳絮飘飞的季节到了，阳春四月已是桃红柳绿了。三年级走进新课改的浪潮有一段时日了，经过一段时间的摸索总算是见到了一丝曙光。所以，今天坐到这里和大家交流我的几点做法，希望各位老师给予批评指正。一、角色的轮换以前总是认为：“自主高效”就是让孩子们通过自己学习得到高效率，所以设计了很多问题，让学生自学。开学初听了丁学东主任给我们讲的高效课堂讲座中，才意识到自己的认知很肤浅、片面。高效课堂虽然将课堂还给学生，转‘教’为‘学’，但老师也不是什么也不

2、管，而是学生的引领者、点燃者、激励者。将认知转变后才决定放手做一些事情，然而要将课堂真正还给学生，谈何容易。二、一波三折的导学案设计刚开始备课时，我觉得很多知识都值得学生自学讨论，真正让其发挥自主性。所以把很多知识点都放在导学案上，按部就班的去做，导致一堂课要4课时才能完成。再次备课时我主要突出重难点，这样课上时间虽然够了，而又忽略了学生的读，怎么办呢？偶然看了全国优秀教师韩兴娥老师的一本书《让孩子踏上阅读快车道》。从书中，我明确了课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，她还说：“文章的‘深度理解’要等以后学生在大

3、量阅读中慢慢反刍，现在不必‘一步到位’。这才是学习，学生离开了老师能进行的学习”。于是。我现在的导学案有三项“1、认读字词2、读（初读、熟读、品读）3、理解课后题。这样两课时的语文课，一节多课就完成了，我们还有20分钟阅读课外书。一、学生的一句话抵得上老师的十句话我们班孩子上课回答问题时一般，所以针对这个薄弱地方，我设计了很多评价方式，去激励他们有信心和勇气学习。最初，学生不开口时，我分配给他们任务，耐得住‘冷场’直到开口时，我去鼓励他，让其他孩子赞扬他。一点一滴的，我终于等来了可喜的效果。肖川老师说：“教育就是

4、一些不完美的人引领另一群不完美的人去追求完美“。李镇西老师说：“不求更好，只做最好。”我要说：虽然“前面布满荆棘，但只要坚定走下去，一定会见到曙光。”