生物高考二轮复习的策略

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1、生物高考二轮复习的策略一般学校高三生物复习工作进行到二月底基本就进入二轮复习了，本人通过接触本市及外出教研活动时接触外市高三生物教师时，普遍有这样的体会，大家认为一轮复习如同上新课一样，每章每节都已经讲解得很到位，复习得很细致了，进入二轮复习，大家感到很茫然，不知如何下手,按专题复习，很多教师有抄冷饭之谦，干脆以综合练习的练、讲、评代替二轮复习。本人通过多年的教学实践、总结，认为二轮复习必须做到几忌、几要。一、忌面面俱到，要重点突出，注重知识的横向联系二轮复习仍要注重基础知识的梳理，形成知识网络。知识网络是课

2、本知识的浓缩，网络能使知识的序列清晰展示出来，让学生弄懂知识间的内在联系。在作题过程中便于联想，便于知识的迁移，这是学科能力向综合能力转化的知识基础。所以一轮复习结束后，在时间紧、内容多、任务重的情况下,如何更有效地进行生物高考前总复习是值得我们进行探讨的。我们这几年尝试构建知识体系改变原有的按教材进行复习的方式，依据知识间的内在联系确立新的复习体系，进行跨章节的复习形式，收到了事半功倍的效果，当然这种体系的复习成败的关键在于教师对教材把握的程度，以及上课讲解时尺度的把握，所以，只有在复习过程中将知识系统化、

3、网络化，才有利于知识的迁移，才有利于培养学生的能力。另外，教师在编写复习提纲时，还应该选择那些分散的零星的，在课本里跳跃性出现的知识点。对它们进行比较、理顺、归纳，找出各部分之间的内在联系和规律性的东西，形成清晰的知识网络，从而使学生对所学知识能上下相互沟通，左右触类旁通。二、忌用现成资料，要经过认真筛选，自选题目，自编资料现在市场上关于高考复习的资料五花八门，每门学科多达上百种，如果我们教师不加以筛选、思考。随意拿一本或几本作为高考复习的依据，不仅没有针对性，而且还会加重学生已不堪重负的课业负担，我们学校高

4、三备课组根据多年实践的体会，我们认为编写二轮复习资料必须遵循这样几个原则：系统性原则：心理学家认为：“人类记忆的首要问题在于组织”。组织好的、系统的知识容易巩固在记忆中，如果忘掉了其中的某一点，通过联想也容易把它恢复重现出来，因此教师在编写资料时要有意识系统地总结归纳知识。例如，对于DNA部分，可把那些分散在高中生物三册书上的片断的、零星的知识梳理成完整的知识体系，按照“配子一一染色体一一DNA——基因一一蛋白质一一性状”这样的一条主线来组织内容复习。2、针对性原则：复习时目的要明确，专题编写要依据教学大纲、

5、教材及考试说明的要求，选择基础知识重点内容。针对学生的实际,根据学生以前作业中反馈的信息，选择学生的疑难点和薄弱!!!点。所以编写专题时，不能搞低效益的重复，而应采取深入浅出，通俗易懂的教学方法，总结规律，解决疑难问题。3、发展性原则:生物复习课，尤其是二轮复习不能停留在原有的知识水平上，而应该进一步深化和扩展，使学生对已有知识深入到更高层次，要有温故而知新的效果。二轮复习必须建立在一定难度水平上，以适应高考，因此，复习专题编写应本着发展提高的原则，选择那些综合性和启发性强的内容，使学生产生对知识的不满足感，

6、充分发挥每个学生的潜力。4、新颖性原则：编写专题不能按照有章节顺序简单的累加，否则学生感觉厌倦，降低了复习课的水平。新鲜的、重组的知识能给学生耳目一新的感觉，提高学生的学习愿望，激发学生的兴趣。因此教师在编写专题时要多动脑筋，尝试多次复习方法综合利用的办法，让学生有一种旧知识、新花样的感觉，通过这样的复习，好学生锻炼了能力，中等学生学会了方法，较差的学生弥补了知识的漏洞，不同层次学生均受到明显的效果。三、忌天天综合练习，要讲练并重，精讲精练天天综合练习，只能让学生机械重复，产生厌倦心理,不能达到联系知识点，强

7、化知识点的目标，要坚持讲解与练习有机结合原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲述方法和应该注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，提高应变能力。练：以课时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢2009年《高考说明》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。这也是当今高考发展的方向。评：教师讲评练应突

8、出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的、同时要突出规范表达的训练指导。四、忌学无目标，要回归《考试说明》注重学法、解法指导在复习过程中，我们决不能漫无目标的只顾讲练，还要时刻带领学生回归课本，回归《考试说明》，正确深化理解《考试说明》中的四项考试目标。一、对生物学基础知识的理解能力；二、设计和完成实验