浅谈高校教学中绘画的观察方式

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1、浅谈高校绘画基础教学中的观察方式蒋明林南阳师范学院软件学院河南南阳邮编；473000摘要：高校绘画教学是现在我国培养美术类人才的主要渊源，伴随着改革开放的深入，对国外艺术发展全面全新的认识和各高校美术招生的大量扩招，绘画教学工作在各个高校都发生了前所未有的变化，本文从绘画的观察方式入手，对高校绘画教学出现的这些变化进行简单的梳理，希望能从中找到更加适合高校绘画教学的方向。关键词：绘画教学、基础绘画、观察方式、我国高校艺术类学生大致可以分为纯艺术和设计类两个部分，作为基础绘画教学是高校教学中主要的环节，纯艺术和设计类教学课程在设计上有很大区别的，基础教学内容虽然都是素描、

2、色彩，但在教学过程中采用的方式差别很大，其结果培养出不同类型的艺术人才，这类现象特别体现在专业性很强的艺术学院里。作为基础绘画的素描、色彩课程，几乎是所有美术类学生在进入高校后还需要再学习的课程，虽然大部分学生是经过美术专业培训的，但是从新从头认识学习素描、色彩是所有美术院校共同使用的方式，从新从头学习并非只是简单的重复过程，对基础绘画课程的学习，并不仅仅是要学生把所学的基础知识进一步打牢，而是要教给学生自己学习的方法，使学生能独立地应用自己的思想去思考，去思考绘画的表现方式。课堂上需要建立学生自己的绘画感受，绘画感受的建立关键是怎样去看待我们面对的自然世界，就是什么样

3、的方式去观察自然，从而产生自己的思想意识，建立自己的绘画感受，有什么样的绘画感受就会有什么样的表现方式。绘画意识往往在我们观察的时候就已经确立了。教给学生不同的观察方法，学生就会产生不同的表现意识，这一个是高校基础绘画教学的重要目的。高校基础绘画课程教学大部分采用传统的写实方式，基础课程一—素描、色彩的重复学习在这里看似过程和入学前是一样的，但是本质已经发生了变化，有教学经验的老师就能结合当前艺术发展的动向，教学生怎么样去看待不同类型的绘画表现形式，在具体的绘画教学屮，观察方式会发生了改变，而不是按照以前观察方式进行。入学前美术班的观察方法遵循着早期形成的契斯卡科夫和徐

4、氏教学体系的综合理论，要求绘画者依据严格的整体方法进行观察对象，作画者按照带有主观虚拟环境去观察对象的基本形状、特征、属性、以及内部结构所表现出来的外部形状。这种严格的观察方法和科学的治学态度使绘画者画出的作品基本接近现实对象，但又不是真正地现实对象的形象，观察过程绘画者按照严格的先整体后局部，先大形体后小形体的要求被动地理解对象，看的过程是再现对象的过程，很少加人学生的主观艺术感受。长期来，这种观察方式造成了大批相似的美术绘画作品，很难有绘画者自己的风格。但是作为基础入门教学，严格程式化专业训练是必需的过程，也是必不可少的教育手段。高校学生有一定绘画造型基础，对绘画艺

5、术有了一定认识，对绘画学习进入创造初级阶段，不能这样简单地进行基础重复教育，这时候绘画课程教学的观察方法，一方面要遵循传统已经掌握的观察方式，另一方面要求学生从内在去理解对象的木质特性。自然世界中，每一类事物都显现出本类事物的特征、属性，观察的时候要求学生能体会感受到一类事物长期形成的物质特性，而不是仅仅眼前看到具体大小、凸

6、叫、色彩等形状的景象。这种观察方式有点像印象派的观察方式，又不完全是印象派的观察，要求真实去看对象，又要求找出能体现事物木质的特性。传统绘画观察中往往要求画面只能有一个光影存在，现实生活这种现象几乎很难实现，此时对物象的观察就不再耍求学生只考虑一个

7、光源的存在，事实上有很多的光源共同形成了我们见到景象，对光源观察观念的改变，完全不同于以前视觉形成的黑白关系，物象明暗关系发生了变化，视觉的改变带来认识的上不同，物象的形状也不再要求学生只能从一个角度去观察去观察，可以从不同的角度去看去思考这类事物的形状特征。那么严格的透视法则就不需要起太大的作用，而且近距离的观察很难产生强烈的视觉透视现象。从新看待我们这个世界，运用更加接近生活的眼光去观察我们周围的景象，注入更多人性化的意识，过去从来没有像现在这样，人类对自身精神世界的关注如此Z迫切，对精神文明创造的要求如此Z无止境且如此之广袤无垠，作为服务人类精神的美术欣赏，始终是

8、走在其他学科的前列，并引导着世人的精神消费和道德导向，美术创作更需要用生活的眼光去发现物象所呈现的特性，关注生活状态下物象给我们精神上的感悟，也是现代写实绘画需要解决的问题之一。从观察物象形状到关注本质特性乃至精神感受，现代高校写实绘画发生了质的变化，这种基础绘画教学现象在国内几所美院和少数重点院校率先使用，在教学中，前卫的思想意识决定着观察方法的改变，不再是简单地认识物象的解剖构造与外部形象特征，而注重到一类事物内在的本质特性，也关注事物的个性特点，并把这些特点充分地表现出来，新的观察方式要求学生不要过分地美化所看到的物象，而是更加真实