浅谈高中英语阅读课文教学

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1、浅谈高中英语阅读课文教学《高中英语课程标准（实验）》明确指出阅读教学的目的是：培养学生的阅读策略和语感,特别注重培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在国内学习英语的环境屮，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（Speechfeeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。SteplPre-reading1・Talkingaboutthetitle在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论，并猜测这篇课文所讲述的大概内

2、容。如SEFCIIIL14Howanewspaperisproduced,学生看到标题就会联想ChinaDaily,Howtocollectsomeimportantinformation?Wherecanwebuyanewspaper?Howisanewspaperprinted?etc.这些问题的i寸论有助于对课文的理解，不仅能够激发学牛讨论的兴趣，而且还能激发阅读欲望，印证猜测的结果。2.Backgroundintroduction在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。如在教Howanewspap

3、erisproduced这一课文吋，教师可借助一张旧的ChinaDaily,介绍pictureeditor,chiefeditor,photographereditor,journalist(repor-ters),covertheevents等矢口识。当然，介绍最好用英语，这样可以训练学生的听力和理解能力。2.Teachingnewwords为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物或简笔画先教一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读吋根据上下文自己去理解，这样可培养学生猜词的能力。如L14中,face-to-face,

4、latest,hand等词。指导学生查字典和鼓励学生根据上下文猜测词义，是培养他们独立阅读能力的有效方法。这是一种阅读技巧，要注意培养。3.Guidingquestion在阅读之前，教师事先问一两个问题,如L14,可以提问Whatdoesthechiefeditordo?Whatdojournalistsdo?让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的，有冃的地进行阅读有助于提高阅读速度。这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课文内容。Step2While-reading1・ScanningreadingScanningreading是“快速的、扫描式的”，切忌用手

5、或笔指着一个字一个字地读，鼓励学生在阅读时根据上下文猜测生词的意思，并使用字典或教科书附录中的词汇表及课文注释。同时，学生带着上述指导性问题快速地读一遍课文并寻找这些问题的答案。为了加强学生的自学能力，第一遍阅读可要求学生作为家庭作业完成，要求了解大意，找出重难点，发现问题，以便在课上主动提出。2.Languagepoints语言要点包括词汇、短语、句型及语法，还有难句分析等，在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容。女L14中有一固定词组，as...aspossible,中间力口入不同的副词，女口assoonaspossible（尽可能快土也），asearlyaspossible（尽可

6、能早土也），asoftenaspossible（尽可能经常地）。L15中every?卿day和everyday是有区别的,前者作“日常的”、“一般的”、“平常的懈，在句中作定语；后者是名词性词组，在句屮作状语。然后，要求学生用everyday和everyday填空，①DoyoureadChinaDaily?②Helikeswearingclothes・在教生词吋要举一反三，适当造句；教新的语法吋可分析、对比、举例练习。精讲多练是语言教学的基本原则。3.Detailedquestions在学生对整篇课文有所理解的基础上，教师还应帮助学生深入地理解课文，这就要对课文的细节提出一些问题。如L1

7、4可以提下列细节问题，Whafsthemeaningof“doingone'shomework”？Whatdoothereditorsdo?WhyiswritingheadlineinEnglishmoredifficultthaninChinese?等。回答细节问题，有助于学生对课文主要事实的理解和掌握。2.Discussinganswers对于课文理解问题，可让学生充分讨论，相互补充，不仅使学生加深对课文的理解，还练习了口语表达