浅谈高中英语阅读课文练习设计

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1、浅谈高中英语阅读课文练习设计　　论文关键词：高中英语　阅读　练习　设计　　论文摘要：如何更好地设计阅读课文练习，从而调动学生的积极性和主动性，强化所学内容，引导学生独立阅读，更好地阅读，是高中英语教师最常研究的问题。本文把阅读文章分为四大类，即“整体感知”类、“课文导读”类、“拓展积累”类、“课外实践”类，根据每类课文特点设计不同的练习题目。　　　　阅读是高中英语教材中的重要组成部分，是培养学生语言运用能力的重要方法和手段之一。阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。通过阅

2、读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。　　而针对阅读文章的“练习”是启发式教学的重要方式之一，它是一种高效的辅助教学方式，它能调动学生的积极性和主动性，对所学的内容有着强化记忆、深化理解、启迪思维的作用。　　在阅读课文教学过程中，无论是精读文章还是泛读文章，应该设计什么样的题目来抓住课文文本特点，调动学生的积极性和主动性，强化所学内容，引导学生独立阅读，更好地阅读，是高中英语教师非常重视的一个问题。我在实践中，总结归纳了以下几种类型，并针对这些分类，进行课文练习设计。　　一、“整体感知”类　　无论是精读还是泛读，高中生的阅读课文都要从课文文本的“整体感知”

3、入手。在通读课文的基础上，教师可根据课文特点，设计多种形式的练习，让学生整体把握文本的主要内容，培养学生的信息捕捉能力、语言概括能力等素养。　　1.了解大意，概括主题大意。　　在高中英语的阅读课上，教师要求学生从阅读文章中获得大意，其目的是了解课文内容的概要。这一过程旨在培养学生快速阅读的技巧和获取文章整体信息的能力。　　例如阅读SEFCBook4BUnit5“ThemeParksFuturoscope——ExcitementandLearning”时，学生通过Skimming就能很快找出各段的段落大意，如下：　　Paragraph1：ationabouthooreo

4、nGerman.　　BetovedtoAmericaninthe“Mayflothe18thcentury：BritishcolonizedAustralia.　　1765-1947：EnglishspokeninIndia.　　By19thcentury：DictionariesstandardizedthespellingofEnglish.　　通过该练习，培养学生搜寻信息的能力，小组活动则会降低任务的难度，同时培养学生互相合作共同解决问题的能力。　　3.通读全文，理解文章结构。　　文章结果是对文章提纲挈领式的理解。理解了文章结构，对整篇文章就有了整体的深入理解了

5、。还以SEFCBook1BUnit2“EnglisharoundtheicalorOrganicFarming”，关于化肥危害和有机耕作的知识。文章的大意是：在上半个世纪中，农民更多的是使用化肥进行农业耕作，他们认为这样可以增产和抵制庄稼病虫害。但是，科学家们发现长期地使用化肥会对土地甚至人类的健康带来破坏性的影响。随后，一些农民开始采用各种方法进行土地的有机耕作，并认识到有机耕作的益处。　　教师可以根据实际情况，设计一些问题，让学生谈谈他们的看法：　　（1）icalfertilizerssopopularinfarmingtoday?　　（2）scanbecause

6、dbyusingchemicalfertilizers?　　（3）ing?　　（4）Whatisthemainreasonforusingorganicfarmingmethods?　　教师可以提醒学生不要只是口头回答问题，而应该用自己的话写出完整的句子。这样既可以帮助学生理清思路，还可以加强对文中信息的记忆、加工和处理能力。　　2.合作“讨论”的练习设计。　　略读课文强调培养学生的独立阅读能力，但对于一些靠学生个体较难完成的重点、难点问题，可以进行小组合作探究。教师在设计练习时，可以是图文结合，解读难点；或是提炼特点，表格呈现；或是品头论足，展现人物，反思自身。也可

7、以是引导整理，推理想象。在设计合作作业时，教师一定要强调学生分工合作，人人有责，从而更好地培养学生的团队意识和合作能力。　　SEFCBook1BUnit1“Anne’sBestFriend”中，学习完课文之后，教师可以选取与课文内容相关的话题让学生进行讨论。可以问学生：　　ImagineyouhavetogointohidinglikeAnneandhefamily.ost?berthatthereeoonlightandfloespellbound.　　Thedark，rainyevening，theeentirelyintheirpoeinaye