狐狸的故事教学反思

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1、《狐狸的故事》教学反思——群文阅读2今天我上了一节群文阅读，关于“狐狎的故事”的阅读，共5篇课文。这几个故事的体裁不一，有的是民间故事，有的是童话故事，有的是动物小说。故事体现狐狸的形象也不一样，有的奸诈、狡猾，有的聪明、伶俐，有的乐于助人，有的充满母爱，被称为育子专家。像这样数量多，性格不一，形象各异，表达的情感也不相同的群文阅读,我是第一次上。同吋群文阅读是新兴事物，我对它不了解，乂从來没有听过这种课，一开始真是一头雾水，不知该怎么办。后来因为形势所迫，硬逼自己静下心来想，理出了一个思路。先出示狐狸图片，激发学生兴趣；然

2、后让学生说说狐狸给自己留下的印象；之后进入群文阅读的学习；最后分析狐狸多面性格，了解他时好时坏的形象特点；最后让生编写童话故事，要求写出狐狎的特点，表达出自己的情感。本节课虽是自己的处女作，但个人认为是成功的，具体反思如下。一、抓住重点，突破难点本次学习重点在5个故事狐狸的形象，并用朗读或复述故事的形式描述这个形象。在这个环节，因为平时对学生的训练到位，所以学生不管是批读勾画，还是小组交流都积极踊跃。回答时，学半也能很到位地做到这两点，使得学习效果特别棒。特别以杨涛的复述为例，他在复述《狐狸和马》这个故事时抓住了4个关键点。

3、一是起因抓主人对老马说的话：“你像狮子一样强壮的时候，冋来我养你。”二是在狐狸帮助老马捆住狮子这个过程中的三个关键点。其一，狐狸设计让老马躺在地上装死，引诱狮子出来；其二，骗狮子说老马太大，应该将它拖回洞里去慢慢享用，骗取狮子信任后，将它的尾巴和马的尾巴捆在一起，再将四条腿捆住，最后绑在马背上，让马背回去。我提示学生在复述故事的方法，应该将关键点讲清楚，可以用自己的话，也可以原文讲。这样以具体的事例作为复述方法的指导，我觉得突破了重点，也成功了。二、竞争加谦让的方式，给学生自由发挥的空间竞争加谦让的方式，是指学生不用老师点名

4、发言，而是自己起来发言，先起來发得优先，其他学生就得谦让，等他发言守华才能补充。这是因为课堂上学生发言时，举手太多，老师如果没叫到，学生愜气，导致后来不爱发言的情况，我采用竞争加谦让的方式回答问题。经过长时间的训练强调，学生都能做到，尤其在本节课表现特好。三、激发了学生写作的欲望本节课的最后一个环节是学生选择一个狐狸形象，编写一个童话故事，并将自己的爱恶情感表达岀来。以往一谈到写作文,学生就咬笔头，挤了半天才挤一页或半页出来。可今天不同，一喊写学生立马提笔刷刷地写了起来,我一检查，还大多都是两三篇，真是可喜可贺。因为是首次上

5、这样的课，不足的地方也有，我认为主要有两个。一、回答不到位有一个问题是狐狸为什么有时好，有时坏？一个学生回答当狐狸在饥饿时，就会表现特别坏；当狐狸不饿时，表现还是比较好的。我的回答是狐狸具有多面性，这个回答偏深了些。要是这样回答就好了，是的，从狐狸的角度看，他只是为了生存，是本能，并没有过错；只是从受害者、旁观者的角度看狐狸有些狡猾而已。二、形式单一，激发兴趣不够我是采用讲两篇例文，再由学生自由朗读学习后面三篇课文的方式来学习的，我觉得这样的方式有些单一，要是采用学生自由选择最喜欢哪个故事中的狐狸，又最讨厌哪个故事中的狐狸，

6、可能学生学习的积极性和热情度要大得多。学习无止境，教学也是无止境的，我将在以后的教学中继续前进。接龙镇光彩学校袁星利二O—三年十二月