班主任个案分析材料文档

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1、班主任个案分析材料培蕾小学吕学安2011年7月28日班主任个案分析个案材料：孙凯同学是独生子，个性突出张扬、好斗呈强，脾气暴躁，对周围同学常常报着敌意的态度。因为他个头较大，又很壮实，同学们都很怕他。什么事他说了算，和同学的关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。学习成绩比较差，对待学习的态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班上处理。所以看到他，老师就头疼。他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常

2、让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。初步原因分析：1.性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考；2.  家庭破裂后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；3.生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；4.喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；5.意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。采取措施：1.针对孙凯的情况，我平日里做了很多工作，多次的单独谈话交心。不管是专门等无人时在办公室的

3、私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心灵。1.与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。2.他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、打谜语给同学猜等等。在科技月活动中，我班曾担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的王振却如此优秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来

4、。这简直让我们感到诧异，大家向他投去了佩服的眼光。他也表现出扬眉吐气之快。3.对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。4.加强家校的联动，我一边安慰这位单亲妈妈，一边让她树立对孩子的信心，让她配合学校积极教育，和孩子一起走出那段阴影。5.在学习、生活中给予关心，帮他辅导作业，和他一起包书皮，送给他笔记本等等。我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没有自己想象的那么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，没有什么明显的效果，直到那

5、次事后，他开始变了契机：一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，班上出事了。我三步并两步地跑到班上，看到语文老师拉下脸气呼呼地说：“这课没法上了！他在后面玩赛车，我把它收了，他居然又从我手里抢走了……”当时我也气极了，虽然表面平静。他还振振有辞地辩解，因为他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理由的行为。我没有给他更多狡辩的时间，终于我也火了，虽然不是平生第一次，但这次的厉声责训，好似几吨炸药，让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒，便出了教室。当我再次坐下改作业时，我怎么都不能平静下来，我想：好不容易和他走近了点儿，这次火一发

6、，是不是又原还原了，以前的功夫是不是都白费了？甚至比以前还恶劣？但是我也不能任着他来，岂不是非不分，黑白不明了吗？我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果，我默默期待着……第二天，我看到他就像没看到一样。上课时，他没做小动作，也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室，问他认识到错了没有，但是我没有这样做，这次我一定要让他先开口，承认错误。第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。这时我会故意和其他学生说说这个，讲讲那个。他做了两天的“透明人”，实在

7、忍不住了，主动找我讲话，而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：“你没有对不起我，你对不起的是……”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。教育效果：渐渐的，在他身上，我们看到了一个全新的孙凯：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；上课好动的他，也会常常举手发言；作业也能按时交了，虽然质量还不是很高；当看到我嗓子哑了，他会关心地为我送来金嗓子喉宝……老师和同学们都说“他真的变了”。收获与思考：真没想到费劲心思的

8、关心，居然不如不理他；不过，如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？所以经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注