班主任个案分析

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1、班主任个案分析九年级（3）班刁正久一、学生情况介绍：陶某，九年级（3）班学生，头脑非常聪明，但对学习缺乏兴趣，成绩并不优秀。虽然还是一个学生，但看待事物的观点已经比较成熟。曾经在八年级由于课堂纪律问题和任课教师发成冲突，影响很恶劣。尤其是他一旦对某老师有看法，就专喜欢和老师对着干，出老师的“洋相”。另外，他对班集体没有信心，觉得只要管好自己就行，其他一切事情都和自己无关。并且坚决不肯做班干部，不愿意帮助班主任，也不愿意担任课代表等一切职务，理由只有一个——和他无关。陶某身上还表现出高傲的心理，他觉得自己在学习上不是很认真，但也能偶尔

2、考试会考到90分以上，所以他看不起那些班级里勤奋的同学。用同学的话说就是目中无人、惟我独尊，尤其是他和成绩优异的同学从不交往。反之，他偏偏和差生的关系比较好。虽然如此，通过调查和走访以前班主任发觉他主要是看待问题有时候钻牛角尖，比较片面和消极。但他能遵守学校的规章制度，学习成绩都能坚持在中等以上。二、原因分析：1、受家庭教育的影响，在家父母比较溺爱，一直是顺着他，使其养成了自私的毛病。2、学习方面没有体会到乐趣，对班主任和任课老师缺乏信心。3、叛逆心理。三、策略与措施：由于九年级（3）班是本学期刚接手的，一方面是作为班主任我对班级里

3、的学生状况不熟悉，同时另一方面，学生对我也不熟悉，于是我在第一次班会课上就对班级管理工作做了一定的改革和规定：要求学生不允许破坏课堂纪律，不允许顶撞老师，否则是“罪”加一等；每个学生的综合测评将实行透明化和量化形式，采用公示的方法进行考核；三好学生等荣誉的评选，必须征求每个任课老师的意见，若有老师提出异议，将被取消资格等等。同时我还利用毕业班的特殊性，就“毕业班重要性”问题对其进行全班性的教育，目的是让每个学生要认识到毕业班的不寻常性。另外，我非常注意自己在学生面前的形象，凡事都是以身作则，努力让学生能够做到“亲其师，信其道”，尤其

4、在班级管理过程中，客观、公平的对待每一个学生，每一件事，不偏袒任何一个女生或者班干部或者成绩优异的学生。还有我从根本上关心学生的身体、身心和学习的发展，从卫生和课堂纪律入手，狠抓班风、学风建设，努力端正学生的学习态度和学习积极性，培养集体主义精神和班级荣誉感。开学后第一个月，我利用班会和课余时间积极和学生进行交流和沟通，了解班级具体情况，找学生谈话。但针对陶某的特殊情况，我把他的座位调到了班级的最后一排，单人单桌，周围都是一些性格内向的同学或者是纪律较好的同学。同时我始终没有找陶某谈话，但在背地里暗暗的观察陶某的反应以及态度。月考过

5、后，陶某成绩比以前有所进步，并且经同学反应，本学期，他已经发生了很大的转变：上课能认真听讲，不和同学打闹追逐了，能懂得尊重老师了。我觉得时机差不多成熟了，于是利用以后课余时间，和他进行了推心置腹的交谈：首先我强调了这是我和他的第一次谈话；其次通过同学的反应和任课老师的了解，本学期表现很好；第三希望能正视自己的不足，但同时要把自己的优秀经验介绍个大家，并提出希望他能担任化学科代表职务，为班级做一点自己的贡献。可结果让我大吃一惊，他竟然一口拒绝。当时作为班主任的我都感到很尴尬。但我立即转变态度，表明了我的态度：1、老师感到很失望。2、自

6、己作为初三学生，要对自己的言行负责。3、下面入团将不再考虑陶某。4、所有表现将在学期综合测评中有所体现。并立即结束了谈话。我相信，陶某对于我的反应和决定会感到非常的惊讶。在以后的一段时间内，陶某依然是继续做的很好，并且我发现，他开始关心班集体了，主动的要求打扫卫生，尤其是在我经过的时候，他表现的尤其积极，并且还主动告诉我：刁老师，我的劳动任务完成了，我现在是在帮助其他同学做的。早晨看到同学收作业来不及了，他也会自觉地帮忙。班级同学遇到了难题，他也会主动的帮助讲解……期中考试过后，我再次找到了陶某。还没有等到我说话，他倒先开口了。他认

7、真的对我说：刁老师，我知道自己错了，我以前不关心班集体，只是管理好自己，并且学习上没有危机感，现在我真的很后悔。并且我现在已经感受到班集体的温暖了，现在我主动要求担任科代表，若老师觉得我不符合标准，我可以再努力……一、反思与总结对于陶某喜欢和老师作对的行为，我觉得往往不等同于他的行为动机。其实青少年正处于成长期，遇到困难，尤其是不被了解的时候，常因阅历不足而无法成熟地正面处理，因而常会选择一些叛逆的行为来表示他们的不满。就陶某而言，他由于没有明确的学习目标，和老师之间缺少交流和沟通，因此遇到问题采取顶撞的方式来发泄心中的不满，而在他

8、的内心，可能正渴望被老师真正理解。另外，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，