3[1]5《神女峰》教案1

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1、3.5《神女峰》教案2教学目标1、激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。2、引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。3、体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。教学重点：激发学生学诗的热情，引导学生圳读及感悟诗。教学难点：体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。一、导语（幻灯：课题，投影〃神女峰〃图片）请问在座的各位同学去过长江三峡吗？（生：没有）没去过也不要紧，老师找了几张三峡的照片让大家-•饱眼福。（展示三峡图片）大家知道这座山峰叫

2、什么峰？（生神女峰）为什么叫神女峰？（生2：形状像一个女了的形彖），神女峰高距长江巫峡北岸，一片巨石突兀于清风云霞Z屮，因其形状像一个女子的身姿，而衍生出许多的神话传说。其屮有一个最为著名，把神女峰叫做“望夫石〃，有哪位同学知道这个的传说？生5—位女子的丈夫因故远行，女子便每天爬上高高的山峰极忖远眺，思念丈夫，无论风吹雨打，严寒酷暑，天天如此，久而久之，便化做巫峡上的一座山峰,人们为了纪念她，把她命名为神女峰，又称为望夫石。多么美丽又忧伤的故事，这块耸立在巫峡江岸上的山石，作为女性坚贞的化身备受礼赞。

3、人间天上，代代相传，令多少人一洒同情之泪。而屮国当代著名的女诗人舒婷也坐着游船慕名前往游览参观时，她呈现给我们的乂是一座怎样的神女峰呢？（设计理念：我认为，诗歌教学的关键在激发学生学诗的热情，让他们带着极大的兴趣和激情去感悟诗。因此，导语的设计显得尤为重要，我努力使它既切合教学内容，乂能紧紧抓住学生的心，能让学生带着儿分新奇、儿分兴奋、儿分自豪很快地进入状态。）。二、学生感受性诵读好，下面请大家自由放声进行感受性诵读，然后用一句话概括一下你的阅读初体验。师：你觉得这是一篇怎样的诗?你感受如何就如何说，

4、不必拘束？把自己最本真的感受说岀来。生5：这是一首很有感染力的诗。生6：是一首很伤感，朦胧的诗。师：同学们的感受特别皱锐，表述也特别直门。看来大家对这首诗歌的第一次感受性诵读还是有所领悟的，但感受不仅耍说得出来，更要读得出来。下而请同学们齐读此诗，边读边思考：对于这首《神女峰》来说，你最想深入的学习主题是什么？是细腻的语言，丰富的意象，还是复杂的情感，特别的结构？师：好，下面让我们来齐读课文，请你按照你自己确定的学习主题，用自己的心灵去感悟，用自C的观点去判断，用自己的思维去创新。（生配乐朗读）三、学

5、生自主研读欣赏师：好，看大家在静静的研读，细细的思考，想必你对于白己的学习主题已经有了一个较深的思考，哪位同学愿意毛遂口荐，跟我们分享一下你对此诗的初步研读成果？生7：我选择的学习主题是意彖。诗人借千占传颂的神女峰表达了口己对封建节烈观,男权意识的批判。对于一个I韦I绕人们儿千年的老问题，诗人让一个自然奇景和文化胜迹来承载，可谓独具法眼，另辟蹊径。生&我选择的学习主题是语言。〃挥舞花帕〃一“突然收回“一"捂住眼睛〃细微传情的动作描写，表明了抒情主人公是一个多情善感，感情细腻的女性。这三个动作，貌似平行

6、的排比，其实是一种非常有序的推进，生动反映了抒情主人公心理变化的过程。生9：我选择的学习主题是情感。传统文化中，神女峰历来被认为是对爱情忠贞的彖征。诗人舒婷对此都推岀了不同的见解，她认为在悬崖上展览千年，虽然可作为守贞的典范，为人礼赞，却不能享受生存的快乐，经历真实的生命过程和情感体验，只能是风干的虚幻祭品，表现对出爱情婚姻中“正统〃道德的反思批判。生10：我选择的学习主题是结构。〃江涛，高一声，低一声〃三个简单的观念排列极大增强了诗歌形式上的美，读起来简单明亮，循环往复，又有音韵上的美。四、质疑探究

7、师总结：刚刚这四位同学从语言、情感、意象、结构四个方面谈了他们的口主研读收获，虽然是〃横看成岭侧成峰，，远近高低各不同〃，但却充满了智慧的火花和思考的闪光。各位同学在研读过程中，肯定会产生一些疑问，要解决这些疑问，单靠个人的力量显然是不够的，下面就请大家自由选择学习伙伴，组成互助小组,交流探讨你们各自的疑问，小组内容易解决的马上解决，不易解决的提出作为本组的问题，提交全班讨论。（学生白由选择学习伙伴。小纽交流探讨，将木纽•的问题写在纸条上交由教师实物投影出来。）师：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解

8、决一个问题更加重要。〃咱们班的同学特别聪明，八个小组的同学提出了八个问题，其中有三个小组的问题都是〃美丽的梦为何会留下美丽的忧伤〃，这样就只剩下六个问题了。我们一起来看看这些问题（教师实物投影出学生问题）问题：1•“美丽的梦〃为何会留卜•"美丽的忧伤〃？2.怎样理解诗中“神女〃的意象？关于〃神女〃有那些传说故事？3.舒婷对"神女峰〃的评价，态度怎样？从那些诗句屮可以证明？2.诗人对〃神女峰〃的定位，反映出怎样的爱情观？舒婷述在其他的那些诗作中也体现了这样