桥的教学案例

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1、《桥》的教学案例教材分析《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生，他们不管是在

2、认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。教学目标 1、 有感情朗读课文。2、抓住重点句子， 体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。教学重、难点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神教学理念学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。课前，我认真专研教材，

3、分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。教学过程：一、开门见山，揭示课题1、读了课题，你想到了有关“桥”的哪些课文？2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？请同学们大胆猜测一下。快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。（板书：画、桥、老汉、村民、洪水）3、在读的过程中，你有什么收获？我们平

4、时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么？如果让我来写，我会怎样写？如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。 二、读中品文，感受洪灾 4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。再读课文，分组画出关于洪水、村民、桥、老汉的描写，读一读，读出你的体会来吧。这是一场（）的洪水，一群（）的村民，一座（）的桥5、师：这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像）那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。男生读洪“洪水”，女生读“村民”。老师读桥。注意接。 三、  读中析人，情感共鸣。6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而

5、唯一的出路——桥，又窄小以不结实。正在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请第4组同学介绍，画出描写老汉的句子。师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上下文，可联系插图，可联系重点词语，可联系人物的动作、神态、语主，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流）结合练习：师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。其实：　　就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是---老支书选择了让村民先走　　就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是---在群众与党员面前，他选择了（群众　）　　就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了

6、之，但是---在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子）唯一没有想到的是（自己），这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！　这样的老汉能不受人拥戴吗？7、　就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子）　　师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候——（木桥前……）面对失去理智的人们——（老汉清瘦的……老汉沙哑地……）当看到有的党员贪生怕死的时候——（老汉冷冷地……）　　当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时——（老汉突然……）　　当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候——（老汉吼道……）回读：这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共

7、产党员）！ 8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！（展示感动人物图片）　师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这就是大爱无边啊！ 四、情至深处，一吐为快。9、我想说——（配乐）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。①如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？②如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?③过些日子，