《桥》教学案例

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1、语文教学案例一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、通过比较，思辩文章的矛盾之处，了解作者结尾布局之妙。4、体会《桥》的深刻涵义。二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。三：教学流程：（一）、播放洪水视频，导入课题导语：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，哪儿山洪爆发了，让我们一起来听听这声音

2、，看看这画面。1：多媒体出示洪水的视频师：从画面中你看到了什么？这是一场怎样的洪水？2：抽几名学生谈谈观后感。（二）：感受洪水的肆虐过度：刚才孩子们已经听了、看了、也感受了这场洪灾，那课文中的作者谈歌又是怎样描写这场洪灾的呢？请孩子们打开课文，将直接描写洪水的句子用“——”勾出来，再次感受一下这场洪灾！1、学生交流。（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。师：请看大屏幕。（多媒体出示上述五句话）第一句是个明显的运用了——比喻的修辞手

3、法，后面四句呢？（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水?预设:凶猛可怕……选择其中的两句来读读，通过你们的读，让全场的老师们都感受到洪水的凶猛与可怕。（出示第一句和第三句）过度：面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们——预设：你拥我挤疯了跌跌撞撞师：那他们还有路可走吗？生：有师：哪里？什么样的路？生：一座窄窄的木桥。师：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。（多媒体出示：只有北面有座窄窄的木桥配图）师：板书（桥）这是一座什么样的桥?预设:窄窄的木桥,会很不结实.师：面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？预设：桥塌人亡。师：那乡亲们安然过桥了

4、吗？生：过了。师：是谁在中间起了决定性的作用？生：老汉（老支书）师：板书：老支书（三）：品悟英雄的言行1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，用心感受，把你的感受写在句子的旁边。像你们这样，在句子的旁边写感受，这就是给文章加批注。不动笔墨就不读书，这是一种非常好的学习方法。2、交流谈感受（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（生说的同时多媒体展示此句）师：这是对老汉什么的描写？（抽生说），你从这个句子中感受到了什么？预设：镇定（什么是镇定？要求学生懂得不慌不忙的意思）师引：这

5、个句子中哪里描写出了他的镇定？生说：（盯着乱哄哄的人们，他不说话）师：你还感受到什么？继续抽生。预设：临危不惧临危不乱师：那光镇定得像一座山就能让乱哄哄的人们停住逃生的脚步吗？联系上下文，也许会有不同的感受。试想：如果是你镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？引出：拥戴要求学生理解拥戴的意思。镇定的老支书是人们拥戴的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：老汉认为应该让谁排在前面？（老百姓）师：老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去.这里你感受到了什么？预设：

6、舍己为人先人后己心系群众师：说的真好。（如学生读得不好时，要稍加鼓励）。谁愿意来读。（读是一种训练的过程，也许在感悟之后会读的更好）多媒体出示此句：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：仔细品品每个词，甚至是每个标点也许会有新的感受。再抽生读评（1:声音太温柔了，现在情况这么紧急（生读）(2:声音太小了，要压不住乱哄哄的人们（生读）（3：洪水逼近了、死亡逼近了，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊道（女生读）（4：人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老支书沙哑的喊道（男生读）（5：作为一个党员，就应当将人民的利益放首位，老支书沙哑的喊道（全班读）师：老支书只简简单单的几个字，可字字却

7、饱含深情啊！（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(图文对照)师：你体会到了什么？生：老支书很凶！师：那些字眼体会到的？生：冲揪吼板书：揪小伙子师:联系课文插图进一步感受老汉的凶.师：他为什么要把小伙子揪出来？生：因为他不遵守纪律！师：所以老汉凶得像只——生说（豹子）。师：好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气再加上动作来读一