新形势下初中英语创新教学模式探究

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1、新形势下初中英语创新教学模式探究张伟岚（黑龙江鸡西市，树梁屮学，158100）摘要：英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。所以，我们教师在教育教学过程屮首先要转变教育观、教学观和知识观。本文首先对教学方法的界定和教学方法的层次进行论述，然后针对英语教学就如何运用情景教学法、发现式教学法和疑问式教学法等先进的教学谈口己的'关奩词：教学方法、情景教学法、发现式教学法、疑问式教学法《英语课程标准》的实施，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立白信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展口主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和

2、听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想彖能力和创新精……”因此如何在英语教学屮让学生充分感悟、休验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很人程度上还停留在以语言形式为内容，教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式，没能充分调动学生的学习积极性和自主性，本文尝试对初小英语课堂教学方法进行研究^。一、教学方法的界定教学方法古已有之，有了教学行为，也就产生了相应的教学方法，产生了对教学方法的

3、思考。我国古代伟大的思想家孔了就曾经谈到：“不愤不启，不烁不发。”“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而乂尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给予指导，帮助学生开启思路，这就是“启”。7非”是学生对某一问题已经有了一段时间的思考，但尚未成熟，处于想说乂难以表达的另一种矛盾的心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。简单说：教学方法是教师和学生Z间和互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，它是师生双边活动的过程。在这里，教法与学法是统一的。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指

4、导与实践，无不贯穿着这种统一。两者和辅和成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：“教，是为了达到将來不需要教”。教的过程既传授知识乂教给方法，从而达到将来不需要教，也就是教会了学生的怎么去学。二、教学方法的层次性第一个层次：方法论（methodology）o侧重教学框架内的教育学；是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。第二个层次：途径（approach）o是具体的教学法，国内外较为著名的外语教学途径、路了有：交际途径，口然途径，任务型语言教学；立体化教学路了等。第三个层次：策略（strategy）。根据一定的理论（模式）设计岀自己的实施方案和教学方式，并通过教学实践形成自己的创

5、造性的教学思维和方式；也叮看作是学生通过学习、理解并逐步形成的学习策略。《九义课标》指出，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上，并指出：“学习策略是提高学习效果、发展自主能力的保证。”第四个层次：方法（method）。是具体的、多项的或成系列的，为实施某些教学理论服务的方法。教学途径是原则性的或原理性的，而教学方法则是操作性的。第五个层次：技巧(technique)。是教学法中最具休、最细微的层次。三、教学模式探究在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，作者在实际教学实践中加以应用，取得了较好的效果。1•情感教学法——情感教学法是一种以

6、情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，I佃且还可以培养学生健全的精神品格。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用自：一是树立止确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。2.发现式教学法——发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现,而是为了发现才去认识。可是，这个问题在

7、教学中却被倒置了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法冋答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践屮解决了这个问题。3.疑问式教学法——疑问式的教学是教师用问题來启发学生思考，通过提问的方式引出新内容、新概念、新结论，并培养学生“生疑、质