新课标下高中数学教学设计问题的研究

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1、新课标下高中数学教学设计问题的研究准格尔旗第一屮学杨军霞［摘要］本文针对传统的“数学课堂教学设计”的特点，寻找在数学教学中更有利于学生对知识的吸收的教学设计，提出了在新课程标准下数学教学屮“数学课堂教学设计”的策略，使学生在学习数学知识的过程中，潜移默化的养成良好数学思维习惯，逐步形成止确的数学学习习惯。［关键词］课程改革;数学教学；教学设计；课程理念数学教学设计，是数学教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排和恰当的处理。教学设计的好坏,包括是否紧扣教材，是否突出重点难点，是否符合学生实际，是否有利于

2、不同层次学生的全面发展等等方而，都直接影响到学生知识的掌握、能力的捉高以及教冇教学的质量.笔者根据多年来的教学实践和研究探索，谈一谈新课程理念下的数学教学设计的特点及其策略。一、新课程背景下的数学教学设计应具备以下儿个特点：1、以《数学课程标准》的先进理念为支撑新课程背景卜•的数学教学设计，应坚持“以人为本，以人的终身发展为本”的基本理念，跳出“教师屮心，知识为本”的圈子，走“学生主体，能力为本”的路子，以促进学生的全面、持续、和谐的发展为出发点和归宿，以动手实践、自主探索创新能力和用数学思考与解决问题的能力为口的。2、设计适

3、合学生发展的问题情境，引发学生学习激情创新源于问题，问题源丁•情境，问题情境就是冇利于数学问题产生的数学信息和丰富的背景材料。教学设计时要精心设计问题情境及其他教学情境，激发学生自觉、主动地去发现和探索问题、提出问题、分析问题、以至最后解决问题。3、以问题为切入点，培养学生的问题意识问题是数学教学的源泉，是思维的起点，学生的问题意识表现在对问题的发现、探索、解决、交流和反思。问题的设置让学生有一定思考的空间，在探索中引导学生发现知识、发现新的问题，培养学生敢于提出问题，善于提出问题的能力。”4、以探索为基础,以活动为中心,转变

4、学生的学习方式建构主义理论认为，学生的学习过程是一个认知过程，是新的学习内容与原有的相应认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。学生是认知的主体，学生的学习是建构性的，教师不应该是为学生提供问题解决的现成知识，而是应该根据学生口主学习在课堂教学中主要表现的两个方面，即“活”和“动”，更多的分析学生，关注学生是怎么学的，他们解决问题有哪些不同的方式和途径？可能会出现哪些结果？产生这些不同情形的原因有哪些方面？怎样给学生提供必要的帮助？5、以关注学生的发展为目的，培养学生的创新能力学生创新意识的培养是素质教育的核心内容，也是新一

5、轮课程改革的方向。首先，教师要创设一个以学生为中心的智力和社会交往环境，以人为本，以学生为中心，使学生能够自己去探索、自己去辨析、口己去历练。二是要关注学生学习的过程。让学生经历概念的形成过程，经历定理、公理、法则等的发现过程，经历例题、习题的探索过程。三是要注重课堂的开放性，教师要创造性地使用教材，既注重一题一解、一题多变、多题一解，又注重设计开放性试题。6、课堂评价多样化，充分发挥评价的激励作用新课标下课堂教学评价，既要关注学生对知识和技能的理解和掌握程度，又要关注他们在课堂教学活动中所表现出來的情感和态度；既关注学习的结

6、果，又要关注他们在教学活动过程中的变化和发展。在教学时，教师要善于捕捉学生的闪光点，在对过程进行评价时侧重评价探索精神、探索能力、探索方法，在对结果进行描述时多用鼓励性的语言，以充分发挥评价的激励作用。二、新课标下的数学教学的原则1.教学设计要兼顾学生主体与知识客体的冇机联系教学设计的主线要围绕数学知识发生过程的吋间性、顺序性、结构性、难易性等，合理安排教学内容和教学进度。教学设计要充分考虑当地学生的实际，要将课木知识融入学生的实际生活和客观环境中，使所学数学知识成为“有源z水”,“冇本z木”。2.教学设计要从学生已有的认知结

7、构出发，符合学生的实际需要教学设计要符合学生思维发展的规律，从学生已有的数学知识结构和认知水平出发。通过多种渠道来了解学生的实际能力与经验，加强教学过程与实际生活的联系。教学设计要采取量力而行的原则，改变统一耍求、统一进度、统一结果的传统教学模式，采取灵活多样的教学方式和方法。3.教学设计的前捉是创设适合的教学情境教学设计要创设适合数学学习的问题情境，设置教学情境是这一模式的而捉，起着思维定向、激发动机的作用。情境的创设应该具备两个条件：一是和学生已有的知识经验有联系，学生有条件、有可能去思考和探究;二是要有新的要求，使学生不

8、能简单地利用已有的知识经验解决其屮的问题。这样才能使学生有一种似乎熟悉，但一下子找不出解决问题的方法和手段的感觉，即教学设计要达到“心求通而未得，口欲言而不能”的境地。4.教学设计要考虑学生可能出现的情形，积累教学的应急措施教学设计要以学生的活动过程为主要设计内容，将学生课堂