新课程语文高考应对策略：科学阅读提高素养

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1、新课程语文高考应对策略：科学阅读提高素养.hl{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:22pt;MARGIN:17ptOcm16.5pt;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify}.h2{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:16pt;MARGIN:13ptOcm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify}.h3{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:

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3、HT:173%;TEXT-ALIGN:justify}.h3{FONT-WEIGHT:bold;TEXT-JUSTIFY:intcr-idcograph;FONT-SIZE:16pt;MARGIN:13ptOcm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-AL1GN:justify}2007年山东省实施了首次新课程语文高考，新课程高考以全新的理念冲击着每位语文教师，课外阅读也逐渐引起了老师、家长和学牛的重视。常听有些学生抱怨：“我也看了不少课外书，怎么也没见阅读和作文水平提高？”有些家长对此也感到困惑。这个问题的答案可能不止一个，但笔者认为科学的阅读方法必是其中很重要的一条。

4、变漫无口的的“漫读”为定向择优的“选读”。“选读''并不是说要硬性规定阅读内容。但鉴于课外阅读数虽的无限性、质屋的差异性及中学生阅读时间的冇限性，课外阅读需要“择真”、“择善”、“择美”。多读一些代表先进文化方向的优秀作品尤为重要。要读一些时代新著、流行佳作，感受时代脉搏。要读一些传卅经典、屮外名著。这些名著名篇屮融会了世态百相，沉淀了历史精华。除了读纯文学作品，还要涉猎科普、政治、历史、文化等各类读物,这样才能古今结合，文理兼通，开阔视野。变肢解课文的“析读”为整体感知的“意读覽东晋诗人陶渊明说过：“好读帖，不求甚解。”具要义在于我们读书应明其大意，得具要领，而不在一词一句上

5、搞微言大义。要打消阅读的短期冃标观念，不在帝句上过度咀嚼，要从人处着眼，致力于整体领会，在内容情理、文体风格、语言艺术上多领悟，进而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提高文学素养和鉴赏能力。变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读覽青少年是人生阅读的重要阶段，在阅读的同时多背诵一些古今屮外的名家名篇，多积累一些终牛受川的文化知识。教师和家长也要冇意识地用多种方式鼓励学生背诵，让他们在愉悦的阅读中，把历史文化的积淀化作自身的文学素养。多积累，多背诵，慢慢就能体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读二美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明

6、：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作的能力，远胜于机械的写作训练。建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具冇显著功效。读写相结合的积累，可以提高学生写作素养，此外，也可対文章进行评析、续写、摘录、质疑，总之要养成“不动笔黑不读书"的良好习惯。变没有规则的“自读”为教师引导的“共读二学生的课外阅读,教师的指导也很重要。如要求学牛在一定时间标签：学习方法类别：阅读技巧内读完并写出读书笔记、心得体会；进行多种形式的读弔交流；尝试对名著进行研究和再创作等。这样，既丰富了学生的知识，乂锻炼了他们的写作

7、能力。他们可能在写心得的过程中，模仿其读过的书的写作方式,这就潜移默化地领悟了写作活动屮那些只可意会不可言传的东西，而这些是写作课堂教学难以给予的。（作者系山东省蓬莱市实验中学付新英）2007年山东省实施了首次新课程语文高考，新课程高考以全新的理念冲击着每位语文教帅，课外阅读也逐渐引起了老师、家长和学生的重视。常听冇些学生抱怨：“我也看了不少课外书，怎么也没见阅读和作文水平提高？”有些家长对此也感到困惑。这个问题的答案可能不止一个，但笔者认为科学的阅读方法必是其中很重要的一条。变漫无目的的“