文科教研组解惑交流成果——转化学困生策略

《文科教研组解惑交流成果——转化学困生策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何转化学困生研讨成果——学困生转化措施一、充分了解学困生的情况一一生活、学习习惯、家庭教育、家长配合程度、家庭是否存在特殊情况（留守、单亲、重组）等，对症施策。二、树立信心1、课堂树立信心。用一些简单的问题提问学困生，让他们有回答对问题的优越感，并及时表扬，让他们在同学中树立威信和自信心。还可以在课前三分钟让学困生准备一些问题向优秀生提问，以此激发他们思考，树立自信心。2、作业中树立信心。布置作业从易到难，从简到繁，尽量布置学困生每天能独立完成的作业，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣。3、捕捉闪光点，树立信心。

2、学困生并不是一无是处，他们身上可能也有值得他人学习的地方，我们要善于发现他们身上的闪光点,信任他们，并及时表扬，让他们心理上获得满足，从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大。在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。对低年级的学困生，可采用发表扬信的方式，向家长汇报孩子的点滴进步，也让学困生有自豪感，从而树立信心。三、从抓基础做起。有些学困生是由于基础没打好，导致知识的断层，因而对现在所学知识接受能力差，对此，教师可利用课余时间，适当给这类学生补补课。四、家校沟通。家访，家校群，电话等多种方式

3、，多于家长沟通，及时了解学生在家学习、读书、完成家庭作业情况，反馈学生在校表现情况。与家长联手，采取一定的方法，使得学困生进步。五、各学科教师齐抓共管。大多学困生，各门学科都差，这就要求各学科教师齐抓共管，形成合力，迫使学困生抓紧学习。六、开展学生“一帮一”“二帮一”活动。可根据班级实际情况，为每名学困生指定一名或者两名同学帮扶，让帮扶人对学困生的学习进行监督、指导，同时负责帮助他们养成良好的学习习惯，学会一定的适合自己的学习方法。七、面批面改，学习方法指导。有的学困生，对自己要求不严。他们做作业时，不会做不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，不会解决

4、的问题就越来越多，从而对学习失去了信心。而作业适当的面批面改，是解决这个问题的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里，以后应怎样思考这种问题，面批时教师教会学困生学习思考问题的方法，学会解决问题，树立学习的信心，从而不断进步。八、目标激励法。任强学困生自己，或者老师帮助学困生设定适当的目标，并时时提醒，引导他们一步步达到。比如改掉一个坏习惯，某次作业达到某个等次。并与他们之前的表现对比,及时表扬他们进步的变化。九、座位调整，给予良好的学习环境氛围。针对纪律差、自制力差管不住自己的学困生，可调整其座位，让他们坐在学习纪律好的同学中间，

5、以良好的学习氛围影响他们。十、安排担任课代表、小组长等班干部。对于一些爱表现,想刷存在感的学困生，可以根据他们能力所及，安排他们担任班干部，或者安排他们为班级做一些事，之后对他们的能力进行肯定、表扬，以此激励他们进步。对于一门学困的学生，可安排其担任跛腿学科的课代表，督促他自觉上进。十一、关心关爱。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。教师多关心关爱学困生，尤其家庭中缺爱的学生，经常与他们谈心，了解他们的内心想法，给予生活关心，用爱心温暖他们，给他们心灵慰藉。使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，对学习充满

6、着热情，勇于战胜困难。十二、思想教育。对于一些学习目标不明确，没认识到学习的重要性的学困生，可多进行思想教育、理想教育。让他们树立明确的目标、理想，向着理想目标奋斗。十三、榜样影响法。帮助学困生找到自己身边的榜样，比如他们自己的朋友、亲戚等，或者让他们以心目中敬佩的人为榜样，鼓励他们向榜样看齐。十四、对手竞争法。让每名学困生在班里找一个各方面情况和自己接近的同学做竞争对手，在纪律学习卫生等方面展开竞争,并定期全班评议，以督促他们进步。十五、每日几问。引导后进生养成自省的好习惯，每天问问自己：今天进步了没？上课认真听讲了没？作业完成了没？有什么不良行为没？……

7、督促学困生逐渐形成良好的习惯。十六、推荐好书阅读。著名特级教师于永正也说过：靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。苏霍姆林斯基，在《给教师的建议》和《帕甫雷什中学》两本著作中，也有大量的章节记述阅读在育人中的重要性，他认为：如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。对学困生的阅读更有着自己的真知灼见,他说：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。他认为，课外阅读是

8、开发学生智力的有力手段,特别是对学习有困难的学生。学