数学课堂教学的优化

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1、参评单位：新隆中心校参评科目：数学姓名：周华军数学课堂教学的优化美国教育家哈曼说：“那些不设法构成学生求知欲望的教学，正如锤打着一块冰冷的生铁”。一名优秀的教师应该把课堂当作师生交流的思想感情，碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”。教师在课堂教学中，恰如其分地运用故事情节、风趣的谈话、生动的画面、优美的手势、激发学生的学习兴趣、活跃数学课堂气氛、创设轻松、和谐、愉悦的教学环境，从而更好地达到教学目标、提高教学质量。一、生动的故事、风趣的谈话、激发学生的学习兴趣。列宁指出：“幽默是一种优美的健康品质，幽默给人们带来轻松和欢笑。”“让那些终日板着面孔永

2、远不苟言笑的老师下课!”是学生们的共同心声。可见数学课堂中轻松、愉悦的教学激发学生的学习兴趣，对有效组织好教学起着重要的作用。例如：教学“分数大小的比较”一课时，我是这样引入的，唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来一个大西瓜，让师傅解解渴，贪吃的猪八戒看到了就急得想去抱西瓜吃，悟空大喝一声:“八戒，你是想吃这个西瓜的丄大还是丄大呢？”通过这段生动有趣25的故事，就把学生的注意力都集中过来了，于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知识的探求过程中。又如：在讲“比例尺”时，我首先提出了这样有趣的问题：“王叔叔拿出地图，只用小尺片比一比，就知道了北

3、京到汶川的实际距离大约是多少?是谁暗中帮助了他们？”教师板书课题：比例尺。尽管同学对比例尺还不理解.但是从刚才的谈话中，同学们己感受到了比例尺的神奇力量.吸引了全班学生的注意力，结果，这堂课的效果非常好。二、生动的画面、优美的手势、协助教学、化难为易。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣。因此，在教学中，我充分运用多媒体教学软件辅助教学，经常设计一些直观、生动的画面，吸引学生的注意、化难为易。例如：在教学“年、月、日”时，由于知识比较抽象，因此，我运用了多媒体课件，屏幕上出现太阳、月亮和地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳一周是一年

4、，月亮绕地球一周是一月，地球自转一周是一日，生动的画面把学生带入了神奇的宇宙。这样，学生不仅了解了年、月、日的关系，还激起了学牛探索未知领域的强烈愿望。在教学中，如果能抓住时机恰到好处地利用手势表达感情，比直接用语言来表达，更易于学生接受。例如：在教学“长方体和正方体的表面积”时，遇到这样两题：1、把三个棱长是2厘米的正方体，拼成一个长方体，表面积减少了多少？2、把一个长6厘米，宽和高都是2厘米的长方体切割成三个棱长是2厘米的正方体，表面积增加了多少？学生发现这两道题具有密切的联系。教师问：“这两道题目的最大区别在哪里?”（老师一边提问，一边用两手

5、反复地做分开，合拢的动作）学生通过老师的手势提示，顿时恍然大悟：第1题是把小正方体“合拢”表面积减少了重叠面的面积。第2题是把大长方体“分开”，增加了几个截面的面积。又如：在讲解人教版数学教材第九册练习十四中的第6题：某县举行长跑比赛，运动员跑到点3千米处要返回到起跑点。领先的运动员每分钟跑310米，最后的运动员每分钟跑290米。起跑后多少分钟，这两个运动员相遇？解法：3X1000X24-(310+290)=10(分钟)起初，学生弄不懂为什么用路程的2倍除以速度和。教师如果在黑板上画一线段表示路程，用两只手代替两个运动员做出整个过程的演示，学生通过

6、观察老师的演示动作，起初的疑问就会迎刃而解了。三、丰富的表情、师生互动、促使最佳教学状态的形成。老师的眼睛“会说话”，一双“会说话”的眼睛，能很好地控制课堂，形成良好的师生互动教学氛围。例如：课堂上，教师向学生提问时，眼神应闪出一个“问号”，激发学生主动探究的兴趣。当发现某个学生跃跃欲试却又欲言又止时，应迅速投去鼓励的目光，促使他鼓起勇气举手回答。对完整正确的回答，老师应流露出喜悦、满意的目光。课堂上，如果发现有学生开小差，老师的目光应直视他、提示他，这比用语言来提醒，分散其他学牛的注意力要好得多。在平常的教学中，教师可以根据不同的教学情境提高或降

7、低声音的强度，用于突出态度情感的变化。如：数学兴趣课上，教师让学生解答一道古老题目：鸡兔同笼,有头50个，足160只，问鸡兔各多少？学生议论纷纷，你看看我，我看看你不知怎样解答，都认为是鸡的2只脚和兔的4只足在捣乱。突然，我提高嗓门一声令下：“全体兔子立正，举起前面两足。”全班同学先是一惊，然后哄堂大笑，笑过之后恍然大悟，打开了思维的闸门，一下子找到了解决问题的突破口。“现在，兔和鸡的足数一样了，上面有50个头，下面该有多少足呢？”“50X2=100（只）”（学生们齐声回答）“和先前相比，少了多少只足昵？”“少了60只”，反应快的同学马上叫了起来。

8、“这60只足哪里去了呢？”（老师故意低声问）“被兔子举起来了。”（学生大声回应）“那么现在你们该知道笼里有几只兔子了吧?”