浅议多媒体教学中的几个问题

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1、2003年第5期No.5>2003*144总第58期民族教育研究Vol.14JournalofResearchonEducationforEthnicMinoritiesGenetalNo.584•浅议多媒体教学中的几个问题肖春祥金继红（中央民族大学信息与计算科学系，北京100081）［播要］採讨多媒体教学与传统教学二者关系•讨论多媒体教学课件钢作、多媒体课覚裁学中存在的一些问题和解决办法，阐述多媒体放学中所具有的创新性。［关■词］多媒体教学；传统教学；课件制作；多媒体课堂教学；创新［中0B分类号］G434［文就标识码］A［文章编号］1001・7178（2003）05・0

2、028-04随着中央民族大学办学条件的不断改善，一批教室先后装置了多媒体教学设备，多媒体技术及其教学手段开始在课堂教学中发挥独特的功能与作用。作为一种新的教学手段，多媒体教学中的许多问题有待于我们实践和探讨。一、多媒体教学与传统教学的关系1.二者都是实现教学目的的工具和手段多媒体教学作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的传统教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书的形式提高到对文字、图形、图像、动画、视频和声效的综合运用。与传统教学手段相比，当然具有无可比拟的优势，但无论多媒体教学手段如何先进和发达，它也只是实现和服务于教学目的的手段和

3、工具而已⑴。2.二者之间是相辅相成、互为补充的关系首先，实践表明•每一种媒体（如电视、投影仪、实物投影展台等）都有其各自的优点和特殊功能，对某些特定的教学内容行之有效，又会因其存在局限性而不适用另一些教学内容。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体才会比另一种媒体更有效。多媒体同样具有上述提到的适用性特征，这就决定了多媒体教学只能作为教学过程中的一种重要手段，补充和辅助教师的教学。其次，教学实践也证明，多媒体教学并不能完全替代传统的教学方式及内容。不同的专业课程，所适用的多媒体教学手段程度也不同，即使是同一门课程，针对不同章节的教学内容和讲授阶段，多媒体教学的适用性也不一样

4、。如教学内容中图片、观频、音频资料比较多时，多适合采用多媒体教学。而抽象的概卷、逻辑推理的演绎过程，在教师的口授与手动板书中给出则效果可能会更好。传统教学中的板书所特有的亲和力，教师口授及身体语言所待有的感染力［收積日期］2002・12-26［作者筒介］肖春样（1963・），男（瑶族），广西三江人，中央民族大学信息与计算科学系讲师，硕士。金堆红（1962-人女（朝鲜族），辽宁辽阳人，中央民族大学信息与计算科学系讲师•学士。与教学表现力，加上教师在长期传统教学过程中积累的宝贵经脸都是多媒体手段无法企及的，这是现代化多媒体教学手段不可能完全取代传统教学最電要的原因之一。二、多

5、媒体教学中的课件制作1.课件内容不应只是文字教材的确版多媒体教学课件的内容不应只局限于原来的教材，搞黑板或讲义搬家，应充分演用多媒体技术的先进手段来丰富课件的内容。一方面，要充分运用文字、图片、声音、视頻等多种方式来展现教学内容。另一方面，应适当增添一些新的内容和学术前沿的动态与成果，从而开拓学生们的视野，扩大学生的知识面，达到素质教育的目的。2.课件内容要突出■点，注意缓冲为突出重点，课件当中的一张幻灯片内或一页屏幕内显示的文字信息不宜太多。电子板书的内容要简洁明了。可用突出的颜色或下划线、或大字体标注重点内容。课件设卄中应考虑每显示或讲完一个内容后有一个缓冲，让学生有

6、时间思考和消化并记下重点内容。3・课件制作应注■实际效果和实用性-课件不应为迎合学生的兴趣，一味追求形式的活泼和艺术的效果，运用过多强烈的色彩和动画、声音，过度追求所谓课件制作技术的高水平，有时会导致喧宾夺主，削弱了理论知识的含量和表现力。在课件设计和制作中，三维并非总比二维好，动态并非总比静态好，有声并非总比静音好，有时几张简洁明了的图片亦能取得很好的教学效果。4・课件的制作应充分考虑学生的视觉效果与视力健康课件色彩和内容表达的多样化固然有利于在课堂上吸引住学生注意力，但应注意颜色的搭配（如背景色与字体颜色），多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色，尽量减少学生的视觉疲劳。

7、字体设计的大小要考虑坐在后排学生能看清。这是课件设计人性化的具体体现。5•制作课件时，应力避传统的单一线性結构课件制作时应尽量采用能根据教学需要随时进行灵活调配的模块式结构，多使用超文本链接，提高课件使用时的交互性功能，使课件具有较强的互动性和良好的人性化操作功能「6•课件制作工具不在于多而在于精教师毕竟不是专业的教育软件开发人员，因此在课件制作工具的选择和使用上，可以根据自身情况先初步掌握然后到精通一种制作工具，逐步提高课件制作的水平。PowerPoint2002即是一款易学且功能强大的课件制作工具，该软件支持动态的gif文