浅谈在数学浅谈在数学教学中如何培养学生主体精神发挥学生主体作用

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1、浅谈在数学教学中如何培养学生主体精神发挥学生主体作用课堂教学是素质教育的主阵地，它是以学生获得知识技能，形成良好的人格为最终目的。要达到此目的，就必须突出学生主体地位，培养学生主体精神，发挥学生主体作用。如何在数学教学中培养学生的主体精神，发挥学生主体作用呢？笔者在多年的数学教学中进行了积极探索，现就自己多年进行体会，谈谈自己的看法。-改善师生关系，发扬教学民主，为学生营造一个宽松的学习环境。实施进行民主是突出学生主体地位，培养学生主体精神的前提，其目的是为学生提供一个宽松和谐的学习环境。为此，我在课堂教学中，始终坚持尊重学生人格，允许学生答错了重答；回答不完整可以补充；不明白的允许发问；没想

2、好可以再想；意见不合可以争论，并允许学生自由抢答话题，发表意见。由于采取了以上措施，学生没有了答错被老师斥责和同学的耻笑的忧虑，就极大调动学生参与学习的积极性，使他们成了学习的真正的主人。二激发学习兴趣，为学生创设参与学习的心理条件。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为兴趣是诱发学生学习动机，使他们能集中注意力的重要因素。所以从一定意义上来讲，兴趣本身就是主体的体现。如：教学'年刀日时'，我采取了用迷语引入「有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件最后只剩下一张皮。”让学生争相竞彩，知道了谜底以后，我乘机提问：“日历为什么有三百件衣？为什么每天要撕一张呢？

3、”在学生迫切想知道问题答案时，我乘机诱导，使学生带着迫切的认识需耍时去学习新知，激发了兴趣，创设了主动学习心理条件。三给学生提供主动参与机会，吧学习的主动权交给学生。学生是学习的主人，作为一名教师，在教学中应当多给学生提供参与机会，发挥学生的主观能动性把自己课堂变成学生活动的场所，让学生有更多的操作和活动机会，在操作中获得知识，在活动中发展能力。为了发挥学生这种主体作用，在数学教学中从以下儿个方面进行探索的1、让学生自己去发现“学习任何知识的最佳途径是口己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”波利亚这句话给力我们很大的启迪。因此我们在教学中，可以引导学生利

4、用已有知识，自己去发现新知识，自己去探索新知识，发挥学生主体作用。例如：教学比例基本性质的时，我先带领学生回忆复习比例的有关知识，又介绍了比例的“外项和内项”，接着，我鼓励大胆尝试，看谁能发现两个内项和两个外项有什么关系。顿时，同学们跃跃欲试，动笔演算，开始试说，声音由小变大、、、、渐渐地概括了比例基本性质。再组织学生把比例写成分数形式，让他们探究等号两端分子和分母关系。形式讨论后发现：比例式能写成分数形式，这时等号两边分子分母分别交叉相乘的积相等。2、让学生自己去讲解在课堂教学屮,改变以往全部有老师讲学生听的教学形式,对于有些设适合学生讲的知识，可以放手让学生去讲，教师来听。这样做不仅使学生

5、掌握学习的主动权，而且培养了学生学习能力。例如：教学小数基本性质时，我先告诉学生0.1=0.103.7=3.70,小数点末尾添上0或去掉0,小数大小不变。让学生去找理由，讲解此结论的正确性。整堂课，学生搜肠刮肚寻理由，五花八门讲道理，好像耍力图说服老师接受这个结论。3、让学生去自己动手根据学生好动的特点，教师应有计划有组织地让他们“动"起来让他们画画、剪剪、拼拼、比比，从而激发他们的兴趣，让他们在“动”中学，在玩中学，在乐中学。这是发挥学生主体性的一种重要形式。例如：教学圆周率时我让学生每人准备一个大瓶盖和一段白线，让学生用线绕圆形瓶盖一周后，在线上画上记号恰好等于周长。然后将等于周长的那段线

6、沿直径去量，学生边操作教师变提问：能量几次？有余没有？再让学生将剩余部分在十等份直径上量，看看要量儿次才能量玩？使学生在操作中对圆周率的含义有了较深刻的认识，同时又培养了学生的分析、比较、综合等能力。4、让学生自己去小结在每堂课的末尾，我尝试让学生自己去小结。实践证明，让学生自己去小结的做法比老师小结的效果好得多，因为这样小结既达到小结本次课内容，又锻炼了学生思维；既及时反馈了信息，又培养了学生的语言表达能力和语言的组织能力。例如：教分数除以整数时，课尾我说：“哪位同学帮我把我们这节课小结一下？”“帮老师小结一下”这句话使学生来了劲，他们跃跃欲试，积极发言，很快就小结出了当堂课教学内容，而且，

7、由于是他们自己总结的，这就使他们理解的更深刻，记忆的更牢靠。总之，在数学教学中，只要我们努力改善师生关系，为他们创设宽松、民主学习环境，激发他们的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，就一定能够调动学生主动学习积极性，培养他们主体精神，发掘他们聪明才智，全面培养出他们的素质。