浅谈“四段六步”教学模式在历史教学中的应用

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1、浅谈“四段六步”教学模式在历史教学中的应用高县柳湖中学张志勇【内容摘要】“学案导学”“小组合学”“展示提升”“反馈巩固”这四个阶段是“四段六步”教学法的基本模式，也是四段六步教学法特色的具体体现。其中“学案导学”“小组合学”是基础，“展示提升”是核心，“反馈巩固”是关键。四个阶段环环相扣，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了“四段六步”课堂教学系统框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。【关键词】课改“四段六步”高效【正文】近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国许多学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，我校依据“相信学生、解放学生、利用学生、

2、发展学生”的基本教育理念,在学习杜郎口教学模式的基础上，结合我校的具体实际，提出“四段六步”教学模式。它强调真正树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，让课堂“活”起来，让学生“动”起来,让课堂高效起来，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而把大面积提高教育教学质量落实到每一节课上。教师是新课程实施的关键，课堂是新课程实施的主阵地。课堂教学应该是在教师引导下学牛自主发现和不断创新的过程。我们的历史课堂“四段六步”教学模式，是指教师在积极的课堂环境中使师生认知活动协调互动，优化教学全过程，提高课堂教学效率，有效地实现教学目标的教学。首先要围绕学习目标实

3、施全面调控：因为在课堂教学中，我们教师既要引导学生掌握历史知识，又要不失时机地进行思想教育；既要激发学生的学习兴趣，又要培养学生实际运用能力；既要启发学生的思维，又要规范学生的行为等等。其次要创设和谐的学习环境与和谐的师生关系：因为在课堂教学中，学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，通过教师引导使学生在自然、和谐、愉悦的环境中成长，使学生的素质得到全面的发展。“学案导学”“小组合学”“展示提升”“反馈巩固”这四个阶段是“四段六步”教学法的基本模式，也是四段六步教学法特色的具体体现。其中“学案导学”“小组合学”是基础，“展示提升”是核心,“反馈巩固”是关键。四个阶段环环

4、相扣，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了“四段六步”课堂教学系统框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。四个教学阶段即1、学案导学阶段：是学生自主学习，独立思考阶段。要求教师结合学生实际以及课堂教学内容，精心编制导学案；创设一定的情景,激发学生的求知欲望，学生按照导学案要求进行独立自主学习。2、小组合学阶段：是学生初步落实学习目标阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，初步落实学习目标。3、展示提升阶段：是学生能力培养提高阶段。各小组

5、展开组内合作探究阶段的学习成果，其他的小组进行纠正，补充，质疑，点评,进行知识迁移和延伸。4、反馈巩固阶段：是学习目标达成检验阶段。通过基础训练,反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。“四段六步”教学模式具体操作流程有如下六个基本步骤，即：1、激趣导入、明确目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。2、预习独学：学生根据导学案中设计的预习思考题结合课本进行独立自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。3、对学群学：在自学的基础上，通过与学习对

6、子、小组成员讨论解决学生自学尚未解决的问题。4、展示提升：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。5、当堂反馈：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠;通过综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。6、小结：学生小结本课知识，构建知识网络。例如《红军不怕远征难》这一课，根据“四段六步”教学模式我们是这样进行教学设计的：首先播放配乐诗《七律•长征》，并在大屏幕上同步展示关于长征的视频，创设情景，渲染气氛，激发兴趣，让学生在不知不觉中进入新课。并且出示学习目标：1•了解长征经

7、过，知道长征途中发生的重大事件；2•掌握遵义会议的主要内容和历史意义；3•体会长征的艰辛，感悟长征精神。其次，出示导学案（1•红军为什么要进行艰难的长征？2•根据P60《中国工农红军长征示意图》，说一说长征的经过；3•遵义会议解决了什么问题？有什么历史意义？4•说出长征胜利的历史意义。），引导学生自学。学生根据问题读书找答案，通过自学环节解决基础知识问题。然后以提问、学生默写、上台表演、分小组汇报等方式解决问题，老师做适当引导，梳理