浅谈地图在历史教学中的应用

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1、浅谈地图在历史教学中的应用古人云：“左图右史二“索象于图，索理于书雹比起抽象、枯燥的文字，地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征。正所谓“即书而求难”“即图而求易”。因此，在课堂教学的实践屮，如果我们能以历史地图为依托，以教材为资源，就能更冇效地落实课程标准在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育教学目标。以卜•是本人以图作为辅助工具在历史教学中的应用：一、以图指引，转入正题课堂的导入一直是每个教师钻研的重点，一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺

2、术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课堂上来。利用地图册，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如讲初一历史上册《原始农耕生活》这一课吋，木人首先展示地图册里面两张图片：干栏式房子、半地穴式的房子。11术""rw.VrWK的”;斥紅瞅憎然后让学生穿越时光隧道，思考：如杲你是原始社会时期的南方人，你会建造那种房了才更适合自己居住？为什么？通过这些形象的设问，引起了学生极大的兴趣，使学生置身其屮、身临其境，进而走进历史、感焙历史，最大限度地获取历史地图的信息，扩展历史认知空间，得到这两种房子的构造不同是因为环境不同，进而拓展了学生历史学科

3、能力。从而教学目标、基础知识也得到落实。二、以图浅出，突破难点学生知识冇限，生活阅历浅，面对历史课文中的一些知识难于理解，如单纯用语言讲述,无法跨越吋空，学生难于接受，而利用历史地图册则可以拉近距离，突破难点。如初三历史上册《西方文明之源》一课，学生对西方民主制度的来源这个知识点不甚了解。所以我展示古代希腊区域图：这幅图的内容，如果用文字来说明，势必要使用人量的文字，但是用这样一幅图來表示,就简单、明了得多。所以我当吋是这样处理的，首先用这幅图提问：这是古希腊的区域图，从图中你们可以得到什么信息？学生通过观察得出结论：古希腊靠近海洋，海洋线曲折。因此我就以此答案展开

4、分析，海岸线曲折——港口多…-工商业发达…-民主平等的观念深入人心。这样一环扣一环，课堂气氛慢慢调节起來，学生因此兴趣盎然，学的愉快、理解深刻。而这种层层递进的设问也为学生创新思维火花的迸发、实践能力与创新能力的发展提供了良机。三、以图化解，突出重点世界古代史因为时间遥远，很多学生难以把握课文的重点。因此本人上课时，很着重用图文并茂的方式来为了提高学生的学习兴趣，注意增加历史地图的实用性。所谓“实用性”，就是要使地图更加贴近学生的生活。使学生置身其中、身临其境，进而走进历史、感悟历史,最大限度地获取历史地图的信息，扩展历史认知空间，发展历史学科能力。如在讲古罗马的扩

5、张时我借用了古罗马的扩张图，另外采用幻灯片的渲染效果，呈现如下：(-)罗马原来的疆域图(-)罗马扩张后的国土通过这两幅图的强烈的对比，学生掌握了罗马帝国是一个横跨欧、亚、非三大洲的帝国,理解“条条大道通罗马”的深刻含义。在此基础上，组织学生进行讨论：罗马帝国的扩张有什么影响？经过一番思考、交流、讨论，学生掌握战争在充满暴力的同吋，也促进了文化的交流。如罗马的拉丁文，建筑，法律，基督教等等。它们和学生的现实生活和学习经验有着密切的联系，都是学生I-分感兴趣的话题，以此话题和学生进行自由、平等、民主、互动性的交谈，拓展学生这方而的知识，最重要是让学生认识到罗马文化传播所

6、产生的巨大影响。因此，学生也在这愉快的学习过程屮掌握了辨证分析丿力史事件的能力，从而掌握本课的重点。四、以图总结，增强记忆初屮历史教学屮包含大量的史实记忆要求，注意力的集屮对提高记忆水平有举足轻重的作用。地图册真实再现历史现象或事件，使抽象历史概念更加形象直观，容易引起学牛兴趣和注意力，这样冇助于增强学生的记忆能力。例如，在教学《重庆谈判》时，我在小结课文时采用以图说史的方法，让学生以图讲故事。通过这三幅图，让学生回顾所学的内容，巩固重庆谈判是蒋介石一个拖延时间的谋略，他实质上借拖延时间Z机，筹备战争在这过程中，学生进行知识的迁移，转化，让缺线的珠，串起链来，直观的

7、了解历史现象所蕴含的历史发展规律，而且通过讲故事的形式，大大激发了课堂的学习气氛，提高学生的学习效率。rti此可见，历史教学中恰当的运用历史地图册，做到了图与文字的融合，不仅培养了学生的读图、识图能力，也能挖掘教科书屮的隐含内容，进一步培养学生的创新思维和创新能力。