浅谈历史教学反思

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1、浅谈历史教学反思太和三中王文福内容摘要：把握住新课程的主旋律，不断反思自己的教学。按新课程要求，我们教师用新的教育观、教学观、学生观来重新审视自己的教育行为。这有助于加深教师对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。关键i司：教学反思提高教学能力系统学习不断超越新课程改革进行地如火如荼，新课程要求我们教师用新的教育观、教学观、学生观来重新审视自己的教育行为。这就要求作为历史教师要不断反思教学，以求不断提高自己的教学水平。《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知

2、困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。这句话明确强调了教学反思的作用。教师教完一堂课，一定会有自己的感受感悟、感想，若能对此进行简耍的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。诚然，教学反思的作用人人皆知。但教学反思的要写内容有哪些呢？怎样通过教学反思、提高教学能力呢？这里我想从以下几个方面简单地谈

3、一下我的看法。一、要善于总结教学中激发学生的学习兴趣的方法爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见,如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一亡保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知

4、欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中掌握知识,从而提高教学质量。二、要善于分析教学中培养学生的自主学习能力的方法在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是

5、就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需耍，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有吋课堂一旦放开，教师不易

6、驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引岀话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮.短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生

7、真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。所以辩论课的开展，故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。三、要记教学过程中的“亮点”历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《大一统的汉朝》一课的“罢黜百家，独尊儒术”中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本一一三个思想家（即

8、法家、道家、儒家）向汉武帝阐述自己的治国的理念，把各家的治国理念用活动剧的形式展示出来，为汉武帝提供参考，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。五、也要记教学过程中的“败笔”“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。六、系统学习，不断超越目前，很多教师都有较丰富的教育教