浅谈激励教学法在生物教学中的应用

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1、浅谈激励教学法在生物教学中的应用通道一中龙海春论文关键词：激励；兴趣；体会论文摘要：激励是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励他朝着所期望的目标釆取行动的心理过程。这是一-种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神。激励是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励他朝着所期望的目标采取行动的心理过程。托尔斯泰曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线O”多年的实践

2、结果也让我体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神。正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取激励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。下面就激励教学法在牛•物教学中的应用，谈谈自己的儿点看法:明确目标，激发学生学习兴趣兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途

3、的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，上好绪论课是激发兴趣的关键步骤。绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、讲故事等。例如，在讲初中植物学绪论课时提问学生：自然界的植物为什么这么多？人怕

4、太阳晒而植物为什么不怕？通过讲虎克发明显微镜的故事，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生浓厚的兴趣。通过讲述孟德尔种豌豆的故事，激起学生急于了解三大规律的欲望，激起他们对生物世界的极大兴趣，自然会把注意力集中起来。在上课时,经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。二、设问题情境，激发学生主

5、动探求知识的欲望创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛，提出问题吋要考虑：1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对本课的教学冃标和知识重点设计出疑问，使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。问题必须有助于对全课问题情境的解决，有助于对教学内容全面深入地理解。2、问题须与学生现有的认知规律相呼应教师在学生现有知识的基础上设计并提出具

6、有启发性、趣味性和激发学生进入探索的问题，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学牛的求知欲。3、要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如讲授《人的发育》一节屮，创设青春期的男、女同学的生理现象上有何不同的问题激发学生的质疑心理。4、向学生提出学习和认识任务，使学生对本节课的知识有一个初步的认识，并知道知识的重点、难点和预习的指向性，使学生的无意注意向有意注意转

7、化，促进学生预习的积极思维和问题境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。5、要了解学生的学习心理。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争强好胜的心态，问题的提出要考虑学牛能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思维转折等。三.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优

8、劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答止确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、