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1、微生物学通报OCT20,2008,35(10):1645~1650Microbiology©2008byInstituteofMicrobiology,CAStongbao@im.ac.cn高等院校教学激励式程序教学法及其在微生物实验教学中的应用1,2*12冀宏顾建华赵黎明(1.常熟理工学院生物与食品工程学院常熟215500)(2.天津大学管理学院天津300072)摘要:阐明了激励式程序教学法的形成背景和原理;并从课程内容程序化和教学过程的激励措施两个方面详细论述了激励式程序教学法在微生物实验课程教学中的具体应用;通过分析指出,激励式程序教学法有利于大学生的科学素质培
2、养。关键词:微生物学实验,激励程序教学法,科学素质培养TheExcitingSequencePedagogicandItsApplicationintheMicrobiologyExperimentTeaching1,2*12JIHongGUJian-HuaZHAOLi-Ming(1.ChangshuInstituteofTechnology,Changshu215500)(2.ManagementCollege,TianjinUniversity,Tianjin300072)Abstract:ThebackgroundsandprinciplesofExciting
3、SequencePedagogics(ESP)weredemonstrated.TheapplicationsforESPintheMicrobiologyexperimentteachingwaselaboratedindetailsfromtwoaspects,thesuitablesysteminthecoursecontentsandtheinspiringmeasurestostudentsinteachingcourses.ESPwasfavorabletothedevelopmentofscientificqualities..Keywords:Micr
4、obiologyexperiment,Excitingsequencepedagogics,Scientificqualitydevelopment在当今科学教育观要求下,笔者从“以学生为分尊重学生主体地位,促进学生全面、和谐发展。本”的教育理念出发,基于程序教学法基本原理和因而在微生物实验教学过程中教师不仅要传授知识学习动机理论,在微生物实验教学中总结形成了激和技能,还要注意以科学态度、科学品质、人格意励式程序教学法,实践表明对培养学生的专业技能志、探索精神和创新精神为表征的学生科学素质的和科学素质具有较好效果。培养。传统的“理论型”“能力型”培养模式已经不完全适应
5、当今社会人才培养的要求,“素质教育”1背景及原理成为教育主旋律。在这种形势下,教学理念从“能1.1科学教育观要求微生物实验教学应由“能力力本位”向“素质本位”转变已经是一种必然趋势。本位”向“素质本位”转变因此,理论与实践相结合的微生物实验教学活动,科学教育观要求树立“以学生为本”的理念,充应在学生能力和科学素质教育中发挥出更为积极的*通讯作者：Tel:0512-52251572;:jihong8848@126.com收稿日期：2008-03-03;接受日期：2008-04-241646微生物学通报2008,Vol.35,No.10作用,这就要求更新传统教学理念,不断
6、探索新的用各种激励措施“强化”学习效果,通过能够不断方法。激发和维持学生学习动机的各种教学情景和环节的1.2教学方法要符合学生主体的认知规律设定,使学生在主动、积极的学习状态下,不断掌握奥苏伯尔认知主义心理学认为,只有充分发挥微生物实验技术的基本操作和基本技能,并形成良学习的主体——学生的主体性,才能够使“教”与好的专业素质。“激励式程序教学法”的核心是教学“学”的双边活动成为有意义的过程。因而,在微(内容)安排的程序性及激励措施的有效性。内容的生物实验教学中要针对学生特点有的放矢地确定课程序性就是将教学内容分解成许多片断知识,并安程的主要传授内容,并制订适合学生接受
7、能力的教排成一个逐渐增加难度的、有次序的序列,即所谓学方案和课堂教学方法。《微生物实验》课程属于专“小步子”原则;而有效的激励则可以通过明确学业基础实验课,作为一门应用性极强的学科,其独习目的、确立个性化的学习目标、创设问题情境,实特的实验技术是现代生物学技术的重要基础,生物施启发式教学、激发成功感、充分反馈,合理奖惩,学、生物技术、生物工程、食品工程等专业均开设正确指导等方法来实现。此课程。对各专业学生而言,此前既没有相关的专以上就是“激励式程序教学法”形成的理论依业理论积累,更没有实验操作的训练,是入门课程,据和主要内容。需要从最基本的概念、操作
