教科版《爱护书籍》教学设计

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1、教科版《爱护书籍》敦学设it教材分析：这是一篇写人记事的文章，一看到题口就可以知道课文是以主要事件“爱护书籍”来命题的。课文主要写了鲁迅小时候爱护书籍的故事。目的是培养学生在平时地学习中，也要爱护书籍，养成良好的读书习惯和美徳。课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部分再现了鲁迅先生的爱书美德。全文按“分——总”的形式布局。学情分析：现在孩子的学习生活和条件都很优越，多数的孩子不懂得珍惜学习和生活用品，孩子们缺乏管理意识。《爱护书籍》中鲁迅从小爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，引导学生主动阅读文屮的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导学生抓住人

2、物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与门己和周围环境联系起來，感悟生活。教学口标：1、认识双线格内的11个生字，会写10个生字。2、正确、流利、冇感情地朗读课文。3、教给学生用“六画”法阅读的方法，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。4、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，教育学生从小养成爱书的好习惯，懂得管理、珍惜生活。学习方法：以读为本，自读自悟。“六画”法阅读课文，抓屮心句，重点词语理解课文内容。重点、难点：1、学习田字格内的10个生字。2、理解“鲁迅小吋候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。教具课件准备：多媒体课件课时：两课时教学过程：一、课前预习。用“六画读书预习法

3、。邙可拉伯数字）标出自然段的序号，用“0”画出，学会的生字，用“V”画出“会认”的生字，用“一”画出翘舌的音节，对不明口的地方用“？”，用波浪线画出好词佳句。二、预设教学流程。（-）激趣导入。（1）谈话式导入。同学们，大家都知道：“爱读书是一种美德，老师告诉你们：爱书，更是一种美德。我知道：凡是爱读书的人都爱护书籍。今天，我们来学习第19课《爱护书籍》。（2）板书课题，启发质疑：读了课题，你想知道些什么？（―）初读课文，整体感知。出示学习目标：我能正确、流利地朗读课文。1、轻声读读课文，读准字音，读懂课文。2、同桌练读，互相正音。说说课文主要讲了一件什么事。简介现代伟大作家鲁

4、迅生平事迹。3、指名分段读课文，要求读止确、读流利。（目标检测）（三）品词析句，理解感悟。1、找出课文屮能概括全文主要内容的一句话。学生汇报，教师出示课件「'鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”2、找出课文屮能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的事例。学生汇报，教师板书：爱读书、保存书、爱护书3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象深刻的一件事例。仔细读一读，再用自己喜欢的标记符号，画出事例屮能说明“鲁迅小吋候，把书看得比什么都宝贵”的语句。4、小组交流读书体会。说说从这些语句中你能体会到什么。5、汇报交流，互谈读书体会。体会爱书到底体现在什么地方，冇什么样的动作和表

5、现。如：第一件事点拨：想想，鲁迅读书吋不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他怕弟弟把书怎么样？（弄坏，弄脏、乱涂乱画……）他不怕弟弟生气吗？他不怕伤和气，伤感情，说明鲁迅小时候怎么样？鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（亲情、友谊）。齐读“鲁迅小时候，把书看得比亲情和友谊都宝贵。”第二件事点拨：想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原來是放什么的？（首饰、钱财、贵重物詁），而现在放的是书，说明鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（金钱、珠宝）。齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。”第三件事点拨：通过两个“总是”。我们可以看出：鲁迅小时候爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。用“

6、总是”说一句话。通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时候，把书看得比（）都宝贵。括号里可以填写那些词语？最准确的词语应该是（）。答案是指任何喜爱和宝贵的东西。齐读“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”（四）总结扩展（1）有感情地朗读课文。（2）结合板书总结：作者通过鲁迅“爱读书、保存书、爱护书”的三个具体事例的分别叙述，总的说明“鲁迅小吋候，把书看得比什么都宝贵”。像这种先抓住具体事例分别叙述，然后再总结全文的主要内容的构段方法，叫做分总式构段方法。（3）你知道吗？我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用得这么轻便、这么高级。出示课件：“殷商时代，（甲骨文）：战国

7、秦汉时代，（竹简和木牍）：春秋末期，（帛书）：东汉，（手抄的书人唐朝，（雕版印的书）：宋朝，（活版印的书）：近年来，会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”（4）读完这段话，此时此刻，你想说点什么？说一说你平时是怎样做的。（5）小组同学比一比，看看谁的语文书爱护得最好，推荐出来在全班展示，评出“爱书小明星”。三、当堂检测。1,自选词语。2,词语填空（1）这时候，他总要先看看手干净不干净，（）才小心地一页一页翻着看。（2）弟弟可以在桌了旁边一起看，（）不许动手摸书。四、作业设计。我们从现在开始