_SMSP_的自主学习模式创新与实践_以秘书实务类课程改革为例

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1、第7卷第5期Vol.7No.52016年10月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUOct.2016“SMSP”的自主学习模式创新与实践——以秘书实务类课程改革为例许徐（合肥学院中文系，安徽合肥，230022）[摘要]学生自主学习问题是提高高等教育质量的新课题，但高校教学仍普遍存在“重教轻学”的观念。可以建构主义学习理论为指导，适应社会和人的发展“两个需求”，以学生为主体、以教师为主导，探索“SMSP”（StudyModeonSystematicProjects/项目伴随制学习）的“秘书

2、实务类课程”自主学习模式。这种基于行动的自我发现问题与解决问题的创造性学习模式，适应了培养学生创新意识和可持续发展的需要，有效提升了学生秘书职业能力。[关键词]SMSP；自主学习；秘书实务；职业能力；可持续发展[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2016)05−0032−05[2]2012年教育部出台了《关于全面提高高等教研究。在此基础上，2013年7月教育部高等学校育质量的若干意见》，对学生自主学习提出目标：学习科学教学指导分委员会成立，以通过学习科学“改革教学管

3、理，探索在教师指导下，学生自主选研究系统指导和解决高校学生“为何学、如何学、择专业、自主选择课程等自主学习模式。”为鼓励怎么用”的问题。但总体而言如下：探索形式多样的自主学习模式，“意见”进一步要一是高校教学仍普遍存在“重教轻学”观念。求：“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、教育教学改革普遍注重教学教法的改革，对学生的讨论式、参与式教学”，“改革人才培养模式，实行“学习科学与学习方法改革”研究得少。现有的一导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积极性些质量工程项目比较注重抓“教”，“学”这个环节

4、[3]和创造性”等。学生的学习是教育教学的基础和前还有待加强。二是专业具体课程的自主学习模式提，提高高等教育质量，既要“重教”，更要“重有待探索。有的高校虽然开设了学习学必修课程，学”。只有教师教学能力的提升，没有学生自主学但学习效果没有真正迁移到其他专业课程学习上，习意识和能力的培养，教育教学改革就会成为跛腿没有发挥作用。课程是基本的学习单元，如何在每将军，提高高等教育质量就会成为空谈。可见，学门课程探索构建起符合课程特点、行之有效的自主生自主学习模式的探索与实践已成为提高高等教学习模式，任重道远

5、。三是教学教法改革本身存在育质量的新课题。不足。高校培养具有批判性和创造性思维、生产和一、问题的提出创造知识的人才。目前人才培养中普遍是教师单向近年来，西安交通大学、北京航空航天大学、传授知识的继承性学习，既不能激发学生探究欲、北京化工大学、北京工业大学、合肥学院等高校开让学生学会学习，更不能产生创新。教学教法改革设了“大学学习论”“大学学习学”“学会学习”“专存在重视不够，投入严重不足的问题，特别是应用[1]业导论”等课程，以培养学生学习能力。其中，型本科人才培养的教学法研究尚处起步阶段。四是北京

6、工大的学习、教学、课程“三改联动”，合肥具体到本文讨论的秘书学本科专业和“秘书实务类学院课程模块化改革的自主学习模块和“N+2”考课程”而言，其实践属性更需要学生自主学习为基核制度改革等，取得成效。郭广生、刘宏民、马国础。比如如何调动学生学习内驱力？由于应试教育强、张德江、林萍华、蔡敬民等就这一问题进行了因素和新建本科院校生源特点，很多秘书学专业学[收稿日期]2015-12-29；[修回日期]2016-03-22[基金项目]安徽省省级教研项目《“SMSP”的秘书实务类课程自主学习模式探索与实践》（2

7、013jyxm201）[作者简介]许徐（1979-），男，安徽六安人，合肥学院副教授，主要研究方向：文艺理论与批评，应用型高等教育理论研究许徐：“SMSP”的自主学习模式创新与实践——以秘书实务类课程改革为例33生对“为何学、如何学”并不清楚。如何提高学生叙述，其承载知识、技能与素养的学习，是实施项学习内驱力，特别是调动学生课外自主学习的自觉目教学的前提，是培养人才的重要基础。项目是针性，对培养学生秘书职业能力十分关键。再如如何对职业岗位中某一发展阶段的能力要求设计的综提高学生自主学习能力？“秘书实

8、务类课程”所包合实践课程模块，是未有成果，是学生创新思维、括的文书写作、会务控制、策划组织、人际协调、主动学习以及能力训练的载体，是培养人才的重要言语表达、辅助决策、审美鉴赏等秘书关键职业能途径。力，必须通过大量项目与岗位实训才能获得，没有三、“SMSP”自主学习模式的教学设计学生的自主学习，就是纸上谈兵。（一）指导思想因此，以建构主义学习理论为指导，适应社会“SMSP”的自主学习模式指导思想是：能力和人的发展“两个需求”，以学生为主体、以教师主线、项目驱动、团队合作