政治课快乐教学

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1、初中思想品徳快乐教学［摘要］挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎［关键词］快乐教学导入故事表演多媒体快乐教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属快乐教学。愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求

2、知欲望，减轻了学生负担。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起來。'坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。坚持知与行相统一的原则。”挖掘思想品徳课教学屮的“快乐"因

3、素，让学生在乐屮学,能收到事半功倍的效果。幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学牛的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦怎乎!导语激趣上思想政治课吋，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场th请同学们打开课本，翻到第儿页，今天我们学习什么什么。要针对每节课不同内容、不同特点，想方设法设置一些与教材内容相关的、同学们乂感兴趣的导语。导语设置常用的方法主要有：引用名人名言、讲故事和笑话、提问设疑等等。仞如在《调控情绪》教学中首先让T立同学

4、表贍，怒、哀、惧，接着提出疑问：“人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢?老师接着点明是情绪，提出疑问：“那么什么情绪呢？”由此导入新课。例如：在讲授《直面挫折》前，首先播放歌曲《阳光总在风雨后》，要求学生注意听歌曲的内容：听完歌曲后教师提问：你听了这首歌，你有什么感受？学生回答后老师进一步点明：人生难免有挫折，二故事激趣例如，人教版七年级上册第六课《让我们选择坚强》这课的教学时，我们可选用传说故事《精卫填海》为素材搞活课堂，从而引发学生对坚强意志的深思，感悟坚强意志的重耍性。例如，人

5、教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。记得一位教育家说过：“故事是学生的第一大需要。”虽然这句话比较夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识丁•故事Z中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学牛形象记忆的特点。:•、表演激趣现代教学要以学生的发展为中心，要充分调动学生的积极性。表演是孩子展现自我的舞台，能够满足他

6、们的表现欲•根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合学生爱玩好动的心理特征例如，《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说:“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，-时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在

7、小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说:“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小冰家长的一方模仿大人的语气焦急地说:“你回家太晚了会让我很担心，…旦遇上坏人怎么办?学生嘛！就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导:“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到…个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说:“让她做完作业后把录像带回家看，”有的说

8、:“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说:“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道徳学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。构建生活课堂，创设故事情境中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于牛活而又高于牛活，是真实牛活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点