推进信息技术与小学语文课程整合的思考

《推进信息技术与小学语文课程整合的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、推进信息技术与小学语文课程整合的思考江油市长城实验学校胡俪文人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，止在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式和学习方式。信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地调动了广大语文教师的教学热情，激发了学生的学习动机。信息技术与学科教学整合已成为新形势下的教学趋势，如何有效地将二者整合起来，发挥其最大功效，这是摆在我们面前的一个实质性问题。一、正确理解“整合”的含义。信息技术与小学语文教学整合，是指在语文教学

2、过程中，把信息技术、信息资源与语文课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据语文教学需要，充分发挥计算机工具效能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，推进语文教育改革，培养具有现代素质的学生。1・整合是融合，不是凑合。“整合”是深层次的有机融合，决不是简单的“1+1”的行为。如果把课程的整合仅仅理解为在课堂上使用多媒体来克观教学或调动学生兴趣，那就比较片面了。信息技术与小学语文课程整合的真止目标应该是：通过整合使信息技术

3、成为构建自主探究学习环境的重要支撑，从而从根本上改革传统的教学结构，以促使学生主动学习、主动探究。(1)要使信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”，信息技术与语文课程的整合也不应例外。就小学语文而言，无论是整本教材，还是每个单元，每篇课文，都根据学生年龄特征、发展水平制定了明确合理的教学目标和要求。信息技术与语文课程整合的主要任务就是帮助学生更好地去理解文本的内容，并引领学生拓展、探究。这种“帮助”“引领”，必须紧贴文本内容，紧贴学习要求。如果整合忽

4、视教学内容的目标、重点，逻辑结构的设计上下功夫,而去片面追求表现形式的“好看”“热闹”，则是舍本逐末。这就需要教师根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体。否则整合就成了无源之水，空中楼阁，失去其整合的意义。(2)要使教育新理念与现代信息技术相融合。教育改革要求我们不断更新教育理念，而信息技术给教育带来了新的生机与活力。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，也要求教师必须不断提高自身素质、不断地学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力，要使自己融进现代信

5、息技术中去。教师要熟练操作计算机，并能够按教学需要使用计算机获取信息和学习资源，用于教学。把教育新理念和现代信息技术结合起来运用于教学实践，这样才能把握课程整合的发展方向，体现信息技术整合的优势。这样，教师才能从传统的教学理念中解脫出来，让学生真正成为学习的主人。（3）要与学生的年龄特点、认知水平相融合。信息技术与语文课程整合，是学生依然是学习的主人。学生的计算机的操作能力、对网络知识的了解，决定着整合能否顺利进行。因此，在进行课程整合的教学设计时，必须以适合、适度为原则，充分考虑学生的实际情况，这是

6、教学成败的关键。不同年龄层次的学生对信息资源的接受和反应是不同的。年龄越小，越要注重信息资源的直观性、趣味性，随着学生年龄增长，就应逐步突出信息资源对学生的思维引领作用。如对阅读教学而言，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他们理解课文；而对于高年级的学生则多用图和问题情境结合的方式，引发自主思考，来启发他们更高层次的思维和想象。注重了这些区别，才能使整合在教学过程中取得好的效益。2.整合重在实效，不是形式。信息技术与语文学科的整合是要提高学生白主学习的能力，增强语文教学的效益。因此，在进行整合的过

7、程中，不能只顾形式上热热闹闹，要讲究实际效果。为此，整合当遵循课堂教学规律，精心做好“三个选择”。（1）选择最合理的多媒体手段。教师在考虑使用多媒体手段吋，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则，该用就用，不该用就不用，决不滥用。不同的学习目标需要不同的媒体，一种媒体它对一种目标有效，对另一种冃标也许就是干扰信息。如《海底世界》一课，教学到“海底的声音”时，教师只播放各种各样的声咅，屏幕上没有图像。当学生只听到声音时，他们必然会想：“这些是什么声音？”这就激发了学生学习的积极性和主动性。

8、如果此时声音和画面同时出现，学生看图就明口，根本不会认真思考。因此根据不同的学习目标选择相应的多媒体手段，才会达到最佳的学习效果。（2）选择最恰当的使用时机。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。因此教师在使用课件吋要结合课堂精心选择和组织，根据学生学习反馈，把握应用的时机。如当学生遇到疑惑或无法获得一致的认识时，学生对所学内容所蕴涵的美无法把握时……都是教师使用多媒体的良好时机