探究型的教学设计

《探究型的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《狐狸和乌鸦》探究型的学习设计适用年级：二年级所属学科：小学语文执教：谢静情境丨任务丨过程丨成果丨资源丨评估IF3•课前布置学生读寓言故事，并查找资料了解什么是寓言故事，谁能告诉老师什么是寓言吗？学生根据课前搜集的资料来汇报，寓言是借一个小故事来说明一个深刻的道理，《狐狸和乌鸦》这则寓言讲了一个什么样的小故事，说了一个什么道理呢？就让我们一同走进这个有趣的寓言故事吧！《狐狸和乌鸦》任务：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现,懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。3.理解课文的寓意。明

2、白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。过程：一、谈话导入同学们都读了那些寓言故事？谁能告诉老师什么是寓言故事？《狐狸和乌鸦》这则寓言讲了一个什么样的小故事，说了一个什么道理呢？就让我们一同走进这个有趣的寓言故事吧！二、初读课文1•请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2•标出口然段的序号。3•想一想，课文讲了一件什么事？①、自读课文，标号。②、检查自学情况。（1）生字读咅棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜•开火车读，齐读（相机止音）•认识新偏旁。（2）检查生词读音（注意纠正“一”的变调）馋得眼珠一转一溜烟一棵树叼着一片肉麻雀看了一眼没有回答唱了起来漂

3、亮差多了赔着笑脸摇摇尾巴刚一开口（3）检查读文情况。（和机纠正可能读破句的现象、正音）读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？三、精读课文（一）、学习第一自然段。1.指名读，师画一颗大树，指生说说狐狸和乌鸦各在什么的位置，理解“叼”“直流口水”，指导朗读。2.想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说）过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？（二）、学习2—5口然段。自由读2-5自然段。1、想一想：狐狸对乌鸦说了几次话？2、imi-imi：边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。①自由读书勾

4、划。②交流互动。3・狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次）①第一次说了什么呢？出示狐狸的话。狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“眼珠一转”o做•做这个动作，然后想•想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有凹答）过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？②出示狐狎笫二次说的话。狐狸第二次对乌鸦说话，这次是

5、怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”O指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？说一说这时狐狸的想法。指导用亲切、关切的语气读读一读笫二次狐狎对乌鸦说的话。（板书:假装关心）乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了笫三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？①出示狐狸第二次说的话。狐狸第三次是

6、怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。生齐读狐狸第三次说的话，狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）（三）、学习最后一自然段乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。四、总结全文你认为这是一只怎样的狐狎？乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）1、爱听奉承话，容

7、易上当受骗。2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。莎士比亚五、布置作业1、把这个故事讲给父母听。2、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。成果：坚持以读为主，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，师生互动，让学生在学习中动口，动脑。动情地去学习朗读、默读，引导学生在口主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶，引导学生在自主活动屮学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求，教学《狐狸和乌鸦》一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现,自我探索，自我习得的学习过程，

8、真正促进了学生自主意识，自主行为，自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。资源：教科书、参考书、多媒体课件、投影。评估：评价项