摩擦力教学案例与分析

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1、《厚搽力》教材今斩鸟栽拷殺针摘要：本文结合高中物理课程标准的基本理念和教育学、心理学、物理教学论的相关理论，针对“燃擦力”进行教学设计，在突岀“教什么”、“怎么教”的同时，重点阐述了’‘为什么这样教”，整个教学设计充分体现了“以学生为本”、“科学探究”的物理新课程理念和要求。关键词：高中物理；课程标准；摩擦力；教学设计1教材分析《摩擦力》（人教课标版物理必修1第三章第三节）是在学习了本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点,故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认

2、知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦课的重点是通过实验认识摩擦力的规律,使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。2学情分析2.1已有的知识与经验由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在学习过程屮难以理解。因此教师要高度重视，在生活经验和课堂实验生真正理解并掌握摩擦力的规律。2.2心理特征髙一学生处于从初中向髙屮转变的过渡期，兴趣爱好广泛，求知欲胜好奇心强，有一定的学习能力和自制力。但普遍感觉物理学难，学习不适应，导致部分学生

3、对物理学习存在一定的心理障碍。2.3认知规律市于物理规律有较高的概括性和抽象性，学生的认知发展水平会影响物理规律的学习。刚进入高小的学生的思维能力主要偏重于形象思维和感性思维，抽彖逻辑思维和理性思维还处于初级发展阶段。针对上述学情分析，我们在教学中有意识的结合了大量实例，培养学生对物理学习的兴趣，并且由易到难、深入浅出的探索每一个知识点，给予学生适当的鼓励，增强学生的自信心，帮助学生打破“物理学习难”的心理障碍。同时，通过学生自主实验，充分调动学生学习的枳极性，并加强物理思维和学习方法的引导，逐步培养学生的自主学习能力。3教学目标3.1知识与技能

4、通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力知道滑动摩擦力概念及产生的条件会判断滑动摩擦力的方向掌握滑动摩擦力的计算公式F二FN・初步了解探索口然规律的科学方法，培养学生的实验能力和推理能力。3.2过程与方法指导学生进行不同层次、不同形式的实验探究，在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法。会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向；会运用公式计算滑动摩擦力的大小；知道生产和生活屮增大摩擦和减小摩擦的实例3.3情感态度与价值观•通过实验探究、交流与讨论等，培养学生学习物理的浓厚兴趣、团结合作精神和协作意识、实事求是的科学态度和透过现彖看本质的正确

5、认识观。・通过对我国探月工程的介绍，培养学生热爱科学、报效祖国的爱国主义情操。4教学重点难点4.1教学重点・认识静摩擦力，知道最大静摩擦力；•常握滑动摩擦力的公式。4.2教学难点•理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力；•利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向；5教具准备多媒体课件，牛顿管（实物、视频），铁片，纸片若干张，钢球（大小各一个），频闪照片拍摄设备、铁架台、米尺等。6教学设计思路6.1教学方法设计首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过实验演示或学生实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系，在实验探究

6、的基础上得11!滑动摩擦力的公式。6.2教学方式与手段教学方式：多媒体展示，教师现场实验，学生自己实验教学手段：本节课以多媒体手段展示生活中与摩擦力有关的物理情境，引出摩擦力。再通过课堂小实验让学生探究摩擦力产生的条件和规律。培养学生的主动思考能力，动手实践能力。7教学程序设计简介7.1新课引入创设情景，引入新课让同学们根据初中学过的知识列举花样溜冰比赛，人推桌子，下雪天在地上铺炭灰等与摩擦力有关的场景，展示生活中摩擦力处处存在。本章知识介绍在初屮时已经学过，俩个相互接触的物体发生相对运动或具有相对的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运

7、动趋势的力一一摩擦力。在本节课，将进一步探讨儿种具体的摩擦力分类，包括静摩擦力，滑动摩擦力。在静摩擦力中将着重点出最大静摩擦力。了解摩擦力产生的条件、方向和大小。7.2新课教学静摩擦力实验一：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移动一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍静止，使得刷毛发生了弯曲。这表明刷毛和与桌面之间有摩擦力的作用。让同学们观察并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向。在上实验的基础上让学牛分析教科书中小孩推木箱的实例，得出结论。引入静摩擦力：俩个物体之间只有和对运动的趋势而没有和对运动所产生的摩擦力叫做静摩擦

8、力。静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。滑动摩擦力1）举例牛活中的滑动摩擦力，让学牛感受到它的无处不在。在冰