《摩擦力》案例分析

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1、《摩擦力》教学案例分析                         作者：刘转英学校：清徐县第二初级中学   《摩擦力》一课是初中物理八年级下册内容，通过学习本课知识，让学生认识滑动摩擦力和静电摩擦力的产生条件，决定摩擦力的大小因素，摩擦力方向以及摩擦的利与弊。根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行探究，讨论分析得出结论。     对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。在学生的生活中存在有大量有关摩擦力的情景，在生活中有利用的防止摩擦力的具体情

2、形。在本节课中要使学生的感性认识上升一步，1，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；2，认识决定摩擦力大小的因素；3，认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小摩擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……..学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，

3、要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。     教学案例：  首先要让学生认识到摩擦力的存在。师：你能发现生活中的摩擦现象吗。生： 我们发现在生活中有很多关于摩擦现象的例子，汽车刹车车轮和地面要产生摩擦现象，人走路时脚与地面要产生摩擦现象，等等。师：同学对生活观察很仔细，值得表扬。生：学生高兴地拍手叫好。师：有谁知道摩擦力的方向与物体运动方向有什么关系生：与物体运动方向相反，教师多用实例说明擦摩力的方向可同运动方向相反也可和物体运动方向相同。特别是擦摩力的方向与物体运动方向相同的实例要多讲要让学生

4、理解。师：擦摩力阻碍物体的相对运动，   根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。     师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究

5、出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？     生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。     生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。     生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。     师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？     学生分组讨论。    生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。    师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这

6、种方案好，好在哪里？   学生讨论。     生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。    生：用这种方法读出的结果更接近真实值。    生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。   教学评价与反思：    在本次物理课堂教育教学活动中，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做

7、到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，相互交流，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。从教学活动来分析学生对物理探究实验课有激情，提高了学生学习物理的兴趣。探究体验式教学在以人为本，为学服务，少讲多学的理念