长沙市第二十九中学

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1、长沙市第二十九中学　贺胜云实验教学的改进与创新“影响摩擦力大小因素”长沙市第二十九中学　贺胜云实验教学的改进与创新“影响摩擦力大小因素”“研究影响摩擦力大小因素”是人教版《物理》九年级教材第十三章第三节“摩擦力”中的一个探究实验活动，通过从生活中的现象出发，引导学生对摩擦力的大小产生思考，并提出合理的猜想，再通过实验探究活动验证自己的猜想。在探究的过程中学会学习、提高学习兴趣！该实验活动能大大增强学生对摩擦力的理解，同时锻炼学生的探究能力。1、实验的出处、地位及作用2、原实验装置及探究过程2、原实验装置及探究过程2、原实验装置及

2、探究过程2、原实验装置及探究过程①手拉弹簧测力计使木块在木板表面作匀速运动，根据二力平衡，由弹簧测力计得出摩擦力的大小；通过在物体上增加钩码来增大压力，可验证：压力越大，摩擦力越大；再在木板表面分别铺上棉布、毛巾等来改变接触面的粗糙程度，可验证：接触面越粗糙，摩擦力越大。②原实验：装置简单、直观，操作便捷，对初学者进行感性探究，有一定的效果。但在实际教学中，大多数学生会随堂提出更多的猜想，如：摩擦力的大小是否还与接触面积的大小有关；是否与相对运动快慢有关等等。若想进一步进行探究，原实验装置还存在一些不足。3、原实验装置中的不足3

3、、原实验装置中的不足3、原实验装置中的不足①手拉弹簧测力计使木块匀速运动，由于拉力的不均衡使得弹簧测力计示数晃动较大。②原实验中：“要求保持弹簧测力计水平”，由于重力作用，弹簧测力计外壳和挂钩间不可避免的存在摩擦。③受木板的长度限制，探究的过程比较仓促，而且读数时，还要保持弹簧测力计作匀速运动，不方便，且难以读准确！④由于弹簧测力计示数不稳定，因此很难探究：摩擦力的大小与相对运动快慢和接触面积大小的关系。设想:摩擦力:两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。①把木块放在匀

4、速转动的传送带上，让木块不动。因为木块是静止的，水平方向受到的弹簧测力计的拉力和摩擦力一定是平衡的。②想办法固定弹簧测力计，并竖直起来。4、“摩擦力探究仪”所用器材：电动机1个、轮轴4个、轴2根、实验木块1个、弹簧测力计1个、定滑轮1个、木箱、传送带、钩码、不同粗糙程度的接触面等。5、“摩擦力探究仪”构造②把弹簧测力计固定在竖直的立柱上，用细线和定滑轮把木块与弹簧测力计连接起来。①用一个电动机带动传送带运动，取代用手拉弹簧测力计使木块运动。③在木块的底面粘贴不同粗糙程度的表面，来改变接触面的粗糙程度。④通过调速装置使电动机的转速

5、可以调整。6、“摩擦力探究仪”的使用：①将木块放在匀速运动的传送带上，把弹簧测力计固定在立柱上。弹簧测力计的示数，即摩擦力的大小。传送带固定实验记录（一）研究问题相同条件不同条件摩擦力大小（N）结论摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系摩擦力大小与压力的关系木板棉布毛巾压力越大，摩擦力越大。同一木块（平放）……木块+4个钩码同一粗糙程度的接触面……木块+2个钩码木块接触面越粗糙，摩擦力越大②进行实验探究、记录数据实验记录（二）研究问题相同条件不同条件摩擦力大小（N）结论摩擦力大小与相对运动快慢的关系摩擦力大小与接触面积大小的关系相对运

6、动慢摩擦力的大小与相对运动快慢无关。……压力和接触面的粗糙程度相同…...木块侧放木块平放摩擦力的大小与接触面积大小无关。相对运动较快相对运动较慢②进行实验探究、记录数据滚动摩擦比滑动摩擦更省力!7、“摩擦力探究仪”的优点：⑴利用传送带的运动，把弹簧测力计固定在竖直的立柱上，使得弹簧测力计示数晃动的问题得以改进。⑵用传送带代替长木板，使得原方法中受木板长度限制，而不能从容读数的问题迎刃而解。⑶整个实验装置和弹簧测力计在实验过程中总是面对学生，使得探究实验的可视度大大增强；而且结果稳定，可重复操作。⑷实验拓展：由于传送带的速度可以

7、调整，可探究：摩擦力的大小与相对运动快慢的关系；改变木块的放置方式，可探究：摩擦力的大小与接触面积大小的关系；把木块翻过来就可以探究：滚动摩擦比滑动摩擦更省力；另外该装置还可用于高中阶段进行定量的探究。⑸传送带除了可用电动机带动外，还可通过使用手柄摇动，且操作起来也极为方便。8、教学实践的反馈与反思：①进行教学探究：能大大激发学生的兴趣与好奇心，教学效果好！②相对而言操作更简单，读数更稳定，符合学生自主探究的需要！③我期待……谢谢！