教学设计奶奶的白发

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1、奶奶的白发（第二课时）一、教学目标：1、有感情地朗读、背诵课文。2、会读木课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。二、教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。三、教学设计意图让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读屮感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。四、教学过程：（一）、复习导入1、导入语：小朋友们，上节课我们学习了《奶奶的白发》，现

2、在老师想看看大家有没有和我们的生字宝宝交上好朋友呢？我请两个小朋友到黑板上写一写，其他小朋友在默写木上写一写。2、听写“开会”、“不让”。（教师巡视，捉醒学生把握生字在111字格屮的位置并注意坐姿。）3、师生共同批改和评价。评选出写得最好的同学。4、“会”、“让”再组词。过渡语：小朋友们，你们表现得真棒，鼓励口己一下吧！点评:1-2年级是识字、写字的重要阶段。所以在教学屮，教师要教给学生正确的写字方法，培养学生养成良好的写字习惯，为屮高年级的语文教学夯实基础。（二）、创设情境，导入第一自然段。1、（出示图片）小朋友们，看看这幅图，图上有谁啊？（

3、奶奶和小孙了）他们在干什么？（聊天、说话）过渡语：小朋友们想不想知道他们在聊什么呀？那就让我们走进课文，听听他们在聊什么？（出示句了：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪口的呢？”）2、指名读，齐读。（板书：黑黑的雪白雪口的）3、你读懂了什么？（小孙子的头发是“黑黑的”，奶奶的头发是“雪白雪白的”。）4、课文中用什么词形容奶奶的白发？（雪白雪白。）你理解吗？（像雪一•样的白。）5、前面说我的头发黑黑的，你会扩成雪口雪口一样的词吗？（乌黑乌黑。）6、小孙子是怎么样问奶奶的？（好奇的问。）这个词你理解吗？谁

4、来说说看？（不理解，感到很奇怪。）7、那你有没有过好奇的时候吗？用“我很好奇……”开头说一下你好奇的事情。点评：让学生说说自己在日常生活屮遇到的让自己觉得好奇的事情，体会好奇的感觉，然后再读课文，会对课文中“小孙子”的好奇把握得更加精准。过渡语：小朋友们有很多好奇的事情，课文屮的小孙子他也很好奇，找个小朋友再來读一读小孙子的话，要读出好奇的感觉哦。谁能读出这种好奇的感觉？（指名读）让我们一起来当当小孙子，好奇的问问奶奶，好吗？齐读。点评：本段的教学，主要把握小孙子的头发是“黑黑的”，奶奶的头发是“雪白雪白的”，让学生体会“好奇”的感觉，并为下文

5、的教学设下悬念。（三）、精读第二自然段。导入语：如果你就是奶奶，你会怎么回答呢？指名读、齐读。1、那我们来看看课文屮奶奶是怎么回答的？出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的板书一半是你爸爸给的—半是你给的2、奶奶的话你听明口了吗？你觉得奶奶是什么意思呀？（奶奶为爸爸和小孙子操心了。）点评：老师要合理的引导，学生各抒己见。3、小朋友们，在生活中，我们有哪些事情让奶奶操心了呢？想没想到。（小组讨论）奶奶陪我写作业；会跟奶奶发脾气；让奶奶刷碗；任性不听话;很晚冋家奶奶着急；因为调皮而受伤；着凉生病……点评：在此让学生进行小组讨论，

6、相互交流。说一说奶奶在哪些方面为自己操心，让学生与课文中的“小孙子”达成情感上的共鸣。过渡语：奶奶有这么多的事情，要为我们操心，难怪头发会变口呢，课文中的小孙子呀，也和我们的小朋友一样的懂事，他听了奶奶的话Z后他是怎么表现的？打开书，找一找。1、指名读。（出示句子：我低下了头，没有吭声。）2、恩？他的表情是，低卜•了头，一句话都没有讲。这个时候，小孙了的心里怎么想呢？指名说。（看图。）3、那他的心情是怎么样的呢？（难过。）4、那你再读一读，读出小孙子的难过。（指名读，齐读。）5、奶奶很关心他的小孙子，他马上看出了小孙子心里的难过，于是奶奶怎么说

7、。（指名读。）（出示句子：怎么啦？不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。）6、你读得真好。奶奶为什么这么说呀，你知道吗？指名冋答。（安慰他）7、这个小孙子，被奶奶一安慰啊，心情马上好多了，这时他是怎么表现的？他马上怎么样？（出示图片。）（抬起了头。）8、他怎么说的？指名读。学生评价。（出示句子：奶奶，耍是我不再让你操心，你的头发还会变黑吗？）过渡语：那你说奶奶的头发会再变黑吗？奶奶为了我们操心呀，头发都变白了，那还能不能在变冋去呢？（不会了）9、但是如果我们怎么做，奶奶会更开心点？（指名回答。）10、小朋友们，你觉得这是一个怎么样的小孙了？（懂

8、事的、孝顺的。）哦，明白奶奶的操心和辛苦。11、那让我们替这个懂事的小孙子对他的奶奶说说这句话，好吗？12、奶奶有没有冋答小孙子的话？（指名冋答。）让